新華社9月9日消息，沒有論文也能評(píng)教授、優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人可自主選聘團(tuán)隊(duì)成員晉升高級(jí)職稱、加大職稱破格力度……南京理工大學(xué)自2016年啟動(dòng)實(shí)施職稱評(píng)審改革以來，極大調(diào)動(dòng)了教師隊(duì)伍積極性，促進(jìn)教學(xué)和科研同頻共振。

取消論文“硬杠杠” 不同崗位差異評(píng)

56歲的應(yīng)用數(shù)學(xué)系教師黃振友，教學(xué)備受好評(píng)，但論文不占優(yōu)勢(shì)，自1999年以來一直是副教授，今年成為學(xué)校第一位“教學(xué)為主型”教授。“解決了職稱問題，我教學(xué)更加安心了。”黃振友說。

為扭轉(zhuǎn)“重科研輕教學(xué)”傾向，南理工在職稱改革中將教師崗位細(xì)化為“四型六類”，即教學(xué)科研型、教學(xué)為主型、科研為主型和實(shí)驗(yàn)教師型，其中科研為主型細(xì)分為科學(xué)研究類、重大（工程）項(xiàng)目研究類和科技科研成果轉(zhuǎn)化類。

“教師可以根據(jù)自己的崗位和專長(zhǎng)，選擇適合自己的系列參加評(píng)審?！蹦侠砉と耸绿幪庨L(zhǎng)孔捷介紹，在以教學(xué)為主型教師的職稱評(píng)審上，發(fā)表論文不再是必備條件，出版教材、精品課程、講課競(jìng)賽、指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽等方面取得的成績(jī)都可以作為參評(píng)成果。

電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心教師蔡小玲，因?yàn)榻虒W(xué)成績(jī)突出，雖然沒有發(fā)表一篇論文，也一次性通過副高評(píng)審。

設(shè)傳學(xué)院教師姜斌是學(xué)校第一位“實(shí)驗(yàn)教師型”教授。“這在以前是難以想象的，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)老師評(píng)上副高就到了頭。因?yàn)槁毞Q問題，高層次的教師都不愿意從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)?！苯笳f，為加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校專門設(shè)立實(shí)驗(yàn)教師崗，并納入教師隊(duì)伍管理。

另外，科技科研成果轉(zhuǎn)化類的職稱評(píng)選重點(diǎn)考察教師科技成果的創(chuàng)新性和實(shí)用性?！斑@意味著只要科研成果轉(zhuǎn)化成果突出，沒有論文也可以成為教授?！笨捉菡f。

團(tuán)隊(duì)人才可“直聘” 職稱破格力度大

憑借著在2016年國家技術(shù)發(fā)明一等獎(jiǎng)中總排名第5、校內(nèi)排名第4的成績(jī)，化工學(xué)院教師堵平得到團(tuán)隊(duì)成果第一完成人王澤山院士的推薦后，晉升為研究員?！皩W(xué)校的職稱制度改革后更為完善，給了我上升的空間?！倍缕秸f。

在職稱評(píng)審改革中，南理工創(chuàng)新實(shí)施職稱“直聘”制度。取得重大成果的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，可以自主選聘一名團(tuán)隊(duì)成員晉升高級(jí)職稱。申報(bào)人員經(jīng)學(xué)院評(píng)議組推薦后，直接提請(qǐng)學(xué)校評(píng)委會(huì)審定。

“因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)的主持人只有一個(gè)，一些教師不愿意跟團(tuán)?！蹦侠砉じ毙ｉL(zhǎng)陳錢說，職稱“直聘”解決了團(tuán)隊(duì)成員的職稱問題，鼓勵(lì)教師積極承接國家重大項(xiàng)目，促進(jìn)科研大團(tuán)隊(duì)形成。

破格評(píng)審也加大了力度，進(jìn)一步打破學(xué)歷和資歷限制。38歲的材料科學(xué)與工程學(xué)院教師唐國棟參評(píng)正高年限還沒到，但他在科研上取得國際領(lǐng)先的成績(jī)，今年被破格評(píng)為教授。

“這對(duì)我們青年教師來說是一個(gè)非常大的促進(jìn)。”唐國棟說。

提高職稱“含金量” 讓“指揮棒”更科學(xué)

南理工在職稱改革中，擴(kuò)大了參評(píng)的面，但“含金量”沒有降低。以破格參評(píng)教授為例，去年報(bào)了2個(gè)，一個(gè)都沒通過，今年報(bào)了3個(gè)，只通過了1個(gè)。為保證公平公正，破格評(píng)審中，校內(nèi)推薦專家必須參加評(píng)審答辯。

孔捷介紹，職稱參評(píng)材料要先匿名送給5位校外專家評(píng)審，再上學(xué)校評(píng)審會(huì)。校內(nèi)學(xué)科評(píng)審組由長(zhǎng)江學(xué)者、院士等知名專家組成。同時(shí)，為了防止人情分，學(xué)科評(píng)審組內(nèi)的專家，三分之一從校外邀請(qǐng)，嚴(yán)格把關(guān)。

南理工的職稱改革，進(jìn)一步發(fā)揮了調(diào)動(dòng)教師工作積極性、主動(dòng)性的“指揮棒”作用。

“因?yàn)閸徫徊煌?、工作特點(diǎn)不同、類型不同，用論文一把尺子去評(píng)價(jià)，顯然不合適?！标愬X說，學(xué)校在各類晉升條件的設(shè)置中，在基本的人才培養(yǎng)等工作要求之外，更多體現(xiàn)差異性評(píng)價(jià)，讓每一位教師都能找到自己對(duì)應(yīng)崗位的發(fā)展通道，從而充分挖掘教師的潛力。