觀察者網：最近“為老師減負”的話題也引起廣泛討論。書中提到縣域中小學非教學任務劇增，嚴重干擾了教學一線的工作，還提到“村干部有時候能力不行，老師對家長說話更有用”。教師在縣域教育中扮演著什么樣的角色？是否因為傳統(tǒng)文化賦予其的權威性，使其在非教學任務層面承擔了更重的責任？

雷望紅：全國范圍內，無論城市還是鄉(xiāng)村的教師，非教學任務越來越重是普遍的情況。縣域學校教師任務重，是課程體系帶來的，也和地區(qū)行政體系有關，和傳統(tǒng)文化沒有關系。

就縣域學校來說，比較常見的非教學任務包括禁毒工作、防溺水任務、控輟保學等，還有一些迎檢工作。

像是防溺水任務，原來是一日一提醒，假期變成一日三提醒，還有手抄報、看視頻?？匆曨l本來組織學生看就行了，現在專門搞一個軟件，老師要一個個通知，統(tǒng)計家長的下載量，考核家長有沒有看視頻。考核方式有很多，既要拍照片或視頻，又要在系統(tǒng)里檢查，看完視頻還要答題。我今年做調研的時候剛好看到一所學校在做“七不兩會”的試卷，全校師生都要答題，但他們都是抄答案。這些工作已經背離了防溺水安全教育的初衷。

2020年5月，山東泰安岱岳區(qū)山口鎮(zhèn)一所中學的學生走進學校  圖源：視覺中國

現在還有一些跟學校無關的工作，像督促村居民騎電動車帶安全帽、醫(yī)保繳納等。很多縣里要推廣給老百姓的工作，都通過學校去做。

這些任務推到老師身上，部分原因在于老師文化水平高，動員能力強，關涉群體多，每個學生背后都有好幾個家長。

我有個閨蜜在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教書，在學校當中層干部兼班主任，她經?？蕖Ｄ贻p人承擔得比較多，又不能拒絕，經常被搞到崩潰。

觀察者網：有沒有一種合適的方法為老師減負？例如負責教學的老師只教學，專門安排一些老師負責非教學任務？

雷望紅：縣域學校的師資力量普遍比較匱乏，另一方面，其實很多學校都存在忙閑不均的情況，壓力主要集中在部分中青年教師身上。

我認為，為教師減負，需要強化教育管理，也要回歸教育的純粹性。對教育體制的設計要考慮社會諸多因素，但在教育運行方面要保證它純粹性，要確保其核心目標是在進行人才培養(yǎng)，而不是去承擔大量的社會性事務，不要把這些任務都壓到學校身上。

觀察者網：最后想請您總結一下，您理想中的縣域教育是一種什么樣的狀態(tài)？

雷望紅：我理想中的縣域教育是具有自身獨特的比較優(yōu)勢、能夠與城市學校進行競爭的縣域教育。

這里有一個競爭概念。教育一定是有競爭的，問題是在哪一層級進行競爭？目前來看，競爭的層級是在學生之間，因為縣域學校已經沒有辦法和城市學校競爭了，各類學校之間形成了一種梯度結構，甚至是“鄙視鏈”，這就導致個體的壓力非常大。越在中心地區(qū)，個體的機會就越多，越偏遠的地區(qū)機會就越少。

我期待縣域學校能夠和城市學校競爭，這種競爭是具有比較優(yōu)勢的，盡管在資源上無法和城市相比，但縣域學校有其他的長處，例如農村出來的孩子是不是能更勤奮一些？沒有家庭力量的支持，能不能依靠學生和老師之間的共同努力？沒有極度競爭環(huán)境的壓抑，是否可以保留他們的想象力和創(chuàng)造力？

我們要保持縣域學校培養(yǎng)人才的能力，如果這個能力沒有了，縣域教育就會塌陷?？h域教育的核心功能是保證來自底層家庭的學生還有機會通過教育來改變命運，這一點始終沒有發(fā)生變化。這也是我們寫作出版《縣鄉(xiāng)的孩子們》的初心所在。