雷望紅中南大學公共管理學院教師
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不宜用理念或概念為中國教育實踐指示方向
曾經(jīng)一段時期，中國的基礎(chǔ)教育界流行各種教育理念，其中不乏生意人通過兜售理念謀取暴利。由于理念或概念是邏輯自洽的，從理論上都能說得通，而實踐是復雜的，當用教育理念指導教育實踐時，總會出現(xiàn)各種各樣的問題。[全文]
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預制菜進校園，不只是食品安全有問題
從學校自主管理食堂到公司統(tǒng)一配送，看似是為了規(guī)避風險，實則是將風險分攤到了學生和學校身上，而配送公司及其背后的力量成為了利益最大化、風險最小化的受益主體。 [全文]
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校園霸凌頻上熱搜，我調(diào)研后發(fā)現(xiàn)這只是冰山一角…
當前中小學校園欺凌呈現(xiàn)出殘暴化、隱匿化、蝕優(yōu)化和低齡化的特征。[全文]
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“防溺水”工作本意向好，但為何讓一線教師叫苦不迭？
“防溺水”工作陷入了一個政策執(zhí)行謬論中，這項工作不是完成了相關(guān)工作就可以結(jié)束了，而是要反反復復地做，而且就算做得再多，只要出現(xiàn)了一起安全事故，所有的工作就等于白做了。[全文]
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多地中小學實行“教師退出機制”，這事沒必要恐慌
不論從教師隊伍穩(wěn)定性的角度考慮，還是從實際教學管理需要考慮，大規(guī)模清退教師是不可能的。真正退出教師隊伍的教師必然是極少數(shù)。[全文]
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振興縣中教育，需先明確“誰來治理”
縣中崛起要提升校長素質(zhì)，不能按照行政干部的方式對之進行培訓和要求，要充分尊重校長的思想和理念，政府需要給予政策空間，考慮到地區(qū)差異和學生差異，由校長主導學校治理。[全文]
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“雙減”一周年：鄉(xiāng)村有意外收獲，城市反倒更焦慮
我們在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，城鄉(xiāng)學校對于“雙減”政策的評價存在差異，尤其是鄉(xiāng)村學校實施“雙減”政策后反倒收獲了一些意想不到的效果。[全文]
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小學要求體驗3D打印被吐槽，但學做飯也不是沒問題
不論是從勞動意識的培養(yǎng)，還是勞動習慣的養(yǎng)成，做實勞動教育都具有極強的必要性。不過，從勞動課程標準的設(shè)置來看，過于規(guī)范化、精細化、懸浮化、復雜化的設(shè)計，反而不利于勞動教育的推行。[全文]
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大家理解“普職分流”的初衷，也請政策制定者再多考慮社會的焦慮
職業(yè)教育發(fā)展和職業(yè)教育地位提升有一個社會適應的過程，教育等級化思想由來已久，“職業(yè)教育低人一等”的觀念不可能依靠強制性政策瞬間消除，政策實施不當不僅不能解決問題，反而會激化矛盾。[全文]
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踢學生一腳賠家長一萬元，老師“懲戒權(quán)”如何保障？
不為人所知的是，該家長具有明顯的“敲詐勒索”嫌疑，這家的小兒子在學校被懲戒，同樣以“體罰”之由向?qū)W校索取了1萬多元的賠償。然而，推動事件升級的媒體會將此真相和后續(xù)發(fā)展公開嗎？[全文]
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“雙減”的好處，不只是幫學生和家長減負
有家長在指導孩子完成作業(yè)時，天然地從自身的認知水平出發(fā)，認為小孩子已經(jīng)掌握了成人所掌握的知識，無法做到換位思考和同理心，同時他們也不清楚老師教到了什么程度，所以在指導孩子的過程中就經(jīng)常會出現(xiàn)信息錯位和親子沖突……[全文]
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好老師好學生留不住，中西部縣城中學還能怎么辦？
在管理上，教育部門要求學校弱化競爭性，比如不允許考試排名，不允許張貼紅榜，高考后不能宣傳清華大北大的錄取人數(shù)和名單，不能公布高考狀元，甚至不能公布本科上線率等。在財務(wù)制度上，不斷弱化針對老師的經(jīng)濟激勵……[全文]
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體育進中高考，恐怕“肥了機構(gòu)，廢了家長”
可以預見，在體育教育改革中，收益最大的一定是教育培訓機構(gòu)。當然，家長的經(jīng)濟壓力和學生的精神壓力也將進一步增大，屆時學校作為“背鍋俠”怕是會被罵得更慘。[全文]
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線上教學頻頻翻車，哪一步出了問題
沒有參考資料，只能請同事發(fā)一些資料給她，再到娘家村委會請村干部幫打印。沒有電腦，在上課前，她需花2天時間用手機查資料；上課時，沒有黑板，沒有支架，只能一只手拿手機，一只手拿資料，邊手寫邊講解，如此維持45分鐘。[全文]
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我們的教育改革，為什么總在削弱考試的積極意義？
不知為何，教育政策總是要壓制考試，否定考試的意義，不斷削弱考試的積極價值。在《減負方案》中，從小學三年級至初中，考試的次數(shù)和形式進行了嚴格限制，那么敢問，未來要通過什么方法來檢驗學生的學習水平和學習能力呢？[全文]
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高考越來越靈活，中西部跟得上嗎
在西北某著名縣級高中，高三班級會通過宣誓的方式營造緊張氛圍。然而，隨著高考改革的不斷深化，對于知識點的靈活考察挑戰(zhàn)了中西部學生的知識體系，對他們提出了更高的要求，以農(nóng)村學生為主的縣城高中學生難以及時把握變化。[全文]
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