【文/觀察者網(wǎng)專欄作者 左瑋】

近日，教育部召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)，解讀《中華人民共和國(guó)學(xué)前教育法》相關(guān)情況。其中，關(guān)于“糾正幼兒園小學(xué)化”的說(shuō)法在網(wǎng)上引發(fā)熱議。專家和社會(huì)各界評(píng)論普遍支持這一政策，認(rèn)為提前教授小學(xué)課程內(nèi)容不利于孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一些評(píng)論對(duì)當(dāng)下教育“揠苗助長(zhǎng)”的狀況不滿，少部分網(wǎng)友則將槍口對(duì)準(zhǔn)“過(guò)于焦慮”、“望子成龍望女成鳳”的雞娃父母，對(duì)家長(zhǎng)口誅筆伐；同時(shí)，也有很多評(píng)論表示“家長(zhǎng)是不得已而為之”，更有部分家長(zhǎng)直接回懟“一看你就是沒(méi)養(yǎng)孩子的”、“不要拿幾十、十幾年前的狀況和現(xiàn)在比”等等。

超前學(xué)習(xí)現(xiàn)狀如何？為何屢禁不止？面對(duì)網(wǎng)民一邊倒的指責(zé)，部分家長(zhǎng)為何深感委屈？

資料圖：新華社

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2015年，華東師范大學(xué)第二附屬中學(xué)學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)“中小學(xué)超前教育的調(diào)查”研究，該校共發(fā)放問(wèn)卷440份，回收有效問(wèn)卷398份。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，65％左右的學(xué)生參加過(guò)超前教育，40％受調(diào)查的老師表明班中接受過(guò)超前教育的學(xué)生占大多數(shù)。

今年年初，中國(guó)K12國(guó)際教育媒體“外灘教育”在自家社區(qū)里發(fā)起了一個(gè)關(guān)于“提前學(xué)”的小范圍調(diào)查，在收到的210余份有效回復(fù)和建議中，53.2%的家長(zhǎng)贊成提前學(xué)，38.3%的家長(zhǎng)持“中立”態(tài)度，僅有8.5%的家長(zhǎng)明確反對(duì)意見(jiàn)。因此，“外灘教育”得出初步結(jié)論：我們的小調(diào)查發(fā)現(xiàn)9成家長(zhǎng)不反對(duì)“提前學(xué)”。

這兩個(gè)結(jié)論自然不夠準(zhǔn)確，樣本量太少太集中，且后者K12教育的家長(zhǎng)們本屬于卷王群體中的“先行者”。但不管家長(zhǎng)群體支持還是反對(duì)，超前學(xué)習(xí)在近年確有愈演愈烈的趨勢(shì)，在個(gè)別地區(qū)甚至成為教育主流。

學(xué)齡前階段，超前學(xué)習(xí)集中表現(xiàn)為“幼兒園小學(xué)化”。近些年，許多民辦幼兒園專門開(kāi)設(shè)有幼小銜接班。很多幼兒園大班畢業(yè)的孩子會(huì)進(jìn)入銜接班，銜接班課堂的設(shè)置和課程的安排，基本針對(duì)“小學(xué)”而設(shè)計(jì)：對(duì)接小學(xué)的作息時(shí)間、提前學(xué)習(xí)小學(xué)低段課程，有的班級(jí)甚至還有家庭作業(yè)。同時(shí)，一些保育機(jī)構(gòu)打著“素養(yǎng)教育”的旗號(hào)，卻利用暑假短短2個(gè)月，突擊式、快節(jié)奏、大容量的填鴨式教育，讓孩子提前掌握部分小學(xué)教材的內(nèi)容。

不僅“幼兒園小學(xué)化”，“超前學(xué)習(xí)”也普遍存在于小學(xué)初中高中等階段。在很多地區(qū)，英語(yǔ)“提前學(xué)”已成當(dāng)下幼兒園和小學(xué)主流，優(yōu)先級(jí)甚至高于數(shù)學(xué)和語(yǔ)文。

一些家長(zhǎng)在孩子較小時(shí)便會(huì)投入大把時(shí)間金錢，有意識(shí)地為孩子“啟蒙”；進(jìn)入小學(xué)階段，很多孩子物理化學(xué)政治歷史“小四門”一個(gè)不落，編程和體育也是很多家長(zhǎng)關(guān)注的“賽道”；初中面臨中考?jí)毫?，一些名言也在師生家長(zhǎng)中盛行——“初一學(xué)完初中三年，便比別人多了一年復(fù)習(xí)時(shí)間”和“提前理解高中知識(shí)，對(duì)初中同學(xué)進(jìn)行‘降維打擊’”等等。

盡管“雙減”政策實(shí)施后，課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)量明顯減少，但超前學(xué)習(xí)的情況仍然存在。

更離譜的是，近些年，“搶跑”風(fēng)氣竟刮到了嬰幼兒群體身上。盡管國(guó)家屢屢對(duì)相關(guān)企業(yè)或機(jī)構(gòu)重拳出擊，但市面上仍然充斥著各種巧立名目的嬰兒大腦發(fā)育機(jī)構(gòu)、幼兒早教機(jī)構(gòu)。

所謂“嬰幼兒時(shí)期全腦開(kāi)發(fā)”、“IQEQAQ培養(yǎng)”、“5歲過(guò)KET卓越（劍橋英語(yǔ)考試140~150分）”等高價(jià)課程或廣告在市面上頗受歡迎。不少家長(zhǎng)反映，自己所在城市中瀕臨倒閉的超商綜合體，在多個(gè)品牌多家店鋪折戟沉沙之后，靠著幾個(gè)嬰幼兒早教機(jī)構(gòu)或教培機(jī)構(gòu)便起死回生。

當(dāng)我情不自禁感慨“孩子太累了”時(shí)，家長(zhǎng)們的千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話——“超前學(xué)習(xí)的苦”和“掉隊(duì)的苦”，總得吃一個(gè)。

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與上面支持超前學(xué)習(xí)，吃著“提前學(xué)的苦”的家庭不同，一些家庭似乎吃著“掉隊(duì)的苦”。

“沒(méi)有生養(yǎng)孩子以前，我對(duì)超前學(xué)習(xí)這種揠苗助長(zhǎng)的行為是嗤之以鼻的?！币幻⒆觿偵闲W(xué)一年級(jí)的家長(zhǎng)告訴我，“但我很快后悔了！開(kāi)學(xué)沒(méi)多久，老師讓班上學(xué)過(guò)幼小銜接的孩子舉手，48個(gè)學(xué)生只有9個(gè)沒(méi)學(xué)過(guò)！”后來(lái)，她越說(shuō)越激動(dòng)，忍不住哭了出來(lái)。因?yàn)樗暮⒆忧『檬?個(gè)之一，而為了跟上班級(jí)快節(jié)奏的教學(xué)進(jìn)度，她和丈夫不得不在下班之后，拖著疲憊的身心為孩子補(bǔ)上當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容。

同這位西南二線城市的媽媽一樣，一些此前反對(duì)“超前學(xué)習(xí)”的家長(zhǎng)在入學(xué)后也感到后悔?！昂⒆右蝗雽W(xué)就是班上倒數(shù)，他老覺(jué)得大家都知道的他不知道，懷疑自己笨。我也擔(dān)心他會(huì)因此喪失自信甚至擺爛。每天輔導(dǎo)作業(yè)更是雞飛狗跳，影響親子關(guān)系：提前學(xué)的孩子可以自己做了，他連字都不認(rèn)識(shí)，我還得給他一道道地讀題。真是一步落后，步步落后?！?

而和一入學(xué)便發(fā)現(xiàn)所謂“掉隊(duì)”的家長(zhǎng)不同，“雙減”政策嚴(yán)格執(zhí)行的地區(qū)和學(xué)校，不少家長(zhǎng)到了“三年級(jí)分水嶺”才驚呼“上了雙減的當(dāng)”。“一二年級(jí)沒(méi)有書面作業(yè)，沒(méi)有中期和期末考試。三年級(jí)書面作業(yè)質(zhì)和量卻陡然升高，考試更是家常便飯?！辈簧偃昙?jí)的家長(zhǎng)如是說(shuō)。

資料圖：新華社

如此看來(lái)，“幼兒園小學(xué)化”的原因，一方面是家長(zhǎng)對(duì)孩子入學(xué)后的表現(xiàn)有所期盼，另一方面是社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的傳導(dǎo)。并非幼兒園想提前教學(xué)，也并非每個(gè)家長(zhǎng)都希望孩子搶跑。關(guān)鍵在于在“超前學(xué)習(xí)”越發(fā)常態(tài)的當(dāng)下，很多小學(xué)默認(rèn)新生已掌握基礎(chǔ)知識(shí)，故而拔高了入門教育的坡度，這便倒逼著家長(zhǎng)不得不讓孩子提前學(xué)習(xí)。教育機(jī)構(gòu)迎合的正是家長(zhǎng)需求，所以市面上各種幼小銜接和教學(xué)機(jī)構(gòu)才會(huì)屢禁不止。

盡管身處漩渦之中，仍有少部分堅(jiān)決反對(duì)“超前學(xué)習(xí)”的家長(zhǎng)。他們旗幟鮮明、一些反問(wèn)更是直擊人心：既然大綱合理，那為什么要提前學(xué)？學(xué)習(xí)是關(guān)注知識(shí)和考試，還是保持學(xué)習(xí)熱情、摸索進(jìn)步的過(guò)程？有的知識(shí)是到了某個(gè)年齡才能理解，為什么要去破壞孩子自然成長(zhǎng)的規(guī)律？逼著大部分普娃追著學(xué)有余力的天才跑，合適嗎？

這些家長(zhǎng)中，一些有能力為孩子未來(lái)兜底，一些相信“兒孫自有兒孫?！?、“相信孩子未來(lái)有掌控自己的力量”。更多的已經(jīng)接受了孩子的普通平庸，極個(gè)別甚至坦言孩子患有不適合參與應(yīng)試教育的疾病。同時(shí)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，承認(rèn)天才的存在和別人孩子更優(yōu)秀也并不困難。

實(shí)際上，他們極其反對(duì)的是大環(huán)境將極端個(gè)例放大和宣傳，以此不斷拔高學(xué)習(xí)難度和選拔門檻，反對(duì)的是將正常教學(xué)進(jìn)度越拉越快，迫使越來(lái)越多“佛系家庭”被強(qiáng)行卷入。

“學(xué)還沒(méi)去上，老師讓家長(zhǎng)在假期內(nèi)把下學(xué)期教材全部教完！”沿海地區(qū)，一名高年級(jí)家長(zhǎng)憤怒地咆哮?！澳且麄兝蠋煾陕锇。磕懿荒馨押罴龠€給孩子！”

例如老師要求“寒暑假自學(xué)下學(xué)期教材”以便“開(kāi)學(xué)跳過(guò)基礎(chǔ)，專攻綜合拔高”。不愿意超前學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)想讓孩子休息或者享受暑假，但這些家長(zhǎng)“清醒育兒”的代價(jià)是孩子在學(xué)校“痛苦育分”，這種矛盾下，家長(zhǎng)也不知道“能堅(jiān)定到何時(shí)”或“未來(lái)孩子會(huì)不會(huì)恨自己”。

而除了堅(jiān)定表態(tài)“支持”和“反對(duì)”外，不少家長(zhǎng)在孩子提前學(xué)習(xí)規(guī)劃上，左顧右盼舉棋不定：沒(méi)娃的時(shí)候，和網(wǎng)友一樣堅(jiān)決反對(duì)超前學(xué)習(xí)，現(xiàn)在真有娃了，各階段都不知到底該怎么辦。

正因如此，當(dāng)此次《學(xué)前教育法》關(guān)于“幼兒園小學(xué)化”的內(nèi)容沖上熱搜后，在大眾發(fā)對(duì)的聲音中，很多家長(zhǎng)依舊堅(jiān)持“小學(xué)化的幼兒園”并不是一個(gè)不可接受的現(xiàn)象。