治療文科專業(yè)的“野蠻生長”需要新思路：必須將發(fā)展文科教育和文科專業(yè)擴招區(qū)別開來，因為它們并不是一回事。“野蠻生長”的錯誤根源正是把這二者混為一談。發(fā)展文科教育有兩方面內(nèi)容：一是提高文科研究的水平，二是擴大文科教育對高校在校生的影響，這兩方面與文科專業(yè)的擴招皆沒有關系。

提高文科研究的水平，既要有合理的研究導向，也要有必要的物質(zhì)上的支持。2016年5月，習總書記主持召開哲學社會科學工作座談會，談的就是這些方面的事情。會議確立馬克思主義為哲學和社會科學研究的根本導向，借此東風，馬克思主義理論研究和建設工程自然會得到更多物質(zhì)上的支持。文科畢業(yè)生只有極少數(shù)能夠成為從事人文社科研究的學者，絕大多數(shù)都得進入社會找飯碗，從此與學術無關。減少文科專業(yè)招生規(guī)模，并不會妨礙優(yōu)秀學者的產(chǎn)生；正相反，由于人均教育資源的增加，更有可能促進優(yōu)秀學者的產(chǎn)生。正如列寧所說：好梨一個，勝過爛梨一筐。

擴大文科教育對高校在校生的影響，則需要一種全新的認識：努力的主要方向，應該是將文科教育擴展到傳統(tǒng)的非文科專業(yè)，成為受教育者通識教育的一部分。理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)的學生根據(jù)自己的興趣愛好，學習一些法學、歷史學、心理學、馬克思主義政治經(jīng)濟學等領域的知識，對世界觀的形成有很大益處；知識的融會貫通，使得他們走上工作崗位之后可能成為大受歡迎的“多面手”，這正是文科教育的價值所在。高等教育要走實用性和通識性相結(jié)合的道路。光講實用性，人才發(fā)展的后勁不足；光講通識性，人才會被市場直接拒絕。二者不可偏廢。

文科專業(yè)的野蠻生長是今天文科生就業(yè)難的癥結(jié)所在

文科專業(yè)的“就業(yè)難”并非中國獨有，發(fā)達國家也不少見。按照美國職業(yè)研究網(wǎng)站PayScale 2013-2014年度的報告，美國收入排名前10名的專業(yè)全都是理工科，而許多傳統(tǒng)文科專業(yè)的收入排名極為慘淡：歷史學和工商管理并列第60名，新聞學第72名，公共關系第80名，心理學第85名，100名開外的則基本屬于文科專業(yè)……言盡于此，否則許多朋友心理陰影面積太大。

這種形勢迫使我們形成一種全新的認識：接受文科教育、學習文科知識，與拿文科專業(yè)當飯碗，是兩件不同的事情，絕不能混為一談。前者應該屬于所有接受高等教育的公民，而后者只應屬于少數(shù)人。一方面，隨著時代的發(fā)展和技術的進步，某些文科專業(yè)的“專業(yè)性”已經(jīng)不再明顯。例如，語言類專業(yè)正面臨嚴峻挑戰(zhàn)，盡管同聲傳譯仍有剛性需求，許多相對低級的翻譯很快會被以谷歌翻譯為代表的人工智能所取代；而需要復雜翻譯的科技領域，語言類專業(yè)的畢業(yè)生毫無用武之地，理工科博士出手反倒輕車熟路。新聞專業(yè)也面臨著前所未有的危機：知識爆炸使得許多領域的內(nèi)容挖掘需要專業(yè)的知識背景。財經(jīng)、軍事、科技類新聞，傳統(tǒng)的“萬金油”新聞人實難勝任，而專業(yè)人士稍加訓練反而能寫出很不錯的文章。所以，這些文科專業(yè)的發(fā)展趨勢是通過“融入”其他領域來實現(xiàn)價值。

另一方面，歷史、哲學、中文、社會學等文科專業(yè)（以下統(tǒng)稱“文史哲專業(yè)），并無經(jīng)濟上的直接產(chǎn)出，企業(yè)自然不傾向于錄用這些專業(yè)的畢業(yè)生。許多高校明知這些，卻放任這些專業(yè)濫招學生，豈不是批量制造高學歷失業(yè)人口？這些畢業(yè)生的求學之路消耗了家庭的大量資源，卻換不來好出路，他們對社會怎么會有好看法？文史哲專業(yè)其實很重要，但不應該用“土法煉鋼遍地開花”的方法來發(fā)展這些學科，攤子鋪得太大也沒用。在文史哲領域真正有積淀的高校其實不多。很多高校的相關專業(yè)，其實是1998年高校擴招以后，向“綜合性大學”發(fā)起大躍進的產(chǎn)物，其實并不具備像樣的研究能力。所以，對文史哲專業(yè)而言，一個比較合理的發(fā)展構(gòu)想是：保留50所左右的高水平大學招收這些專業(yè)的本科生，接受較多研究經(jīng)費，培養(yǎng)強大的研究團隊。其他大學可以開設這些學科的課程，但不開設專業(yè)招生。而其他大學對文史哲教學研究的人才需求，恰好可以消化50所高水平大學培養(yǎng)的文史哲畢業(yè)生，實現(xiàn)供需平衡。

客觀地說，目前我國文科專業(yè)的設置和招生規(guī)模，與國民經(jīng)濟的實際人才需求存在差距。破解文科專業(yè)“就業(yè)難”，關鍵在于制定科學合理的“頂層設計”，堅定不移地從上至下加以實施，實現(xiàn)一場高等教育領域的“供給側(cè)改革”。

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