【文/觀察者網專欄作者 曹東勃】

近日，共青團中央印發(fā)《關于深入開展鄉(xiāng)村振興青春建功行動的意見》。部分媒體、自媒體擇其一點或擇其幾點，拎出了諸如“干大事！國家計劃3年內動員1000多萬青年下鄉(xiāng)”這樣的夸張標題，引起人們的關注。

可是翻開文件原文，講的不過是“到2022年，力爭組織超過1000萬人次大中專學生，參與大中專學生志愿者暑期文化科技衛(wèi)生‘三下鄉(xiāng)’社會實踐活動”。1000萬人次，翻轉成1000多萬青年；暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐，簡寫成“下鄉(xiāng)”。一些人聽風就是雨，搞出個“大新聞”。

筆者在學生時代自身參與過、作為指導教師也帶隊指導過大學生暑期“三下鄉(xiāng)”活動，目前也在國家級貧困縣掛職近一年，對于大學生下鄉(xiāng)這一話題，我覺得有必要澄清一些誤解。

一、“三下鄉(xiāng)活動”不是“上山下鄉(xiāng)運動”

所謂“三下鄉(xiāng)”，是指涉及文化、科技、衛(wèi)生三方面的內容“下鄉(xiāng)”，本質上是現(xiàn)代化生產方式、生活方式和相關知識的“下鄉(xiāng)”。這個工作既是農業(yè)農村現(xiàn)代化必不可少的一環(huán)，也是城鄉(xiāng)一體化和國家內部區(qū)域間梯度發(fā)展趨勢的自然產物，類似汽車下鄉(xiāng)、家電下鄉(xiāng)、資本下鄉(xiāng)之類，我們不早就習以為常了嗎？

“三下鄉(xiāng)”最早的推動主體，就是共青團系統(tǒng)。上世紀八十年代初，團中央首次號召全國大學生在暑期開展“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動。到了1996年12月，中宣部、國家科委、農業(yè)部、文化部等十部委聯(lián)合下發(fā)《關于開展文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”活動的通知》。從1997年起，“三下鄉(xiāng)”活動開始成為多個部門協(xié)同推動的全國性活動，持續(xù)至今。

與此同時，大中專學生的暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐，仍具有一定的獨立性。它充分利用高校學生暑假較長的閑暇時段，集中性地開展送技下鄉(xiāng)、送教下鄉(xiāng)、送法下鄉(xiāng)、送醫(yī)下鄉(xiāng)、送藝下鄉(xiāng)等。而其他部門如地方科技、衛(wèi)生、教育主管部門，則多傾向于選擇每年年初到春節(jié)之間，開展“三下鄉(xiāng)”的集中示范活動，兼與“送溫暖”活動相疊加，發(fā)揮更好的效果。

因此，無論是團中央在暑期組織的三下鄉(xiāng)社會實踐，還是其他部門在年初組織的三下鄉(xiāng)送溫暖，都既是一種常規(guī)性的活動（至少持續(xù)20余年），也是一種限時性的活動（最多不超過一個月）。這與上世紀六七十年代在特定歷史背景和經濟社會條件下的“知識青年上山下鄉(xiāng)”運動，完全是兩碼事，沒有可比性。

那么，“力爭1000萬人次”的這個數(shù)字是否合理？我并沒有查到最近幾年的暑期三下鄉(xiāng)具體人次，但如果從2018年普通高等學校在校學生數(shù)2831萬人（這還沒統(tǒng)計中專學生）這個基本盤出發(fā)的話，三年時間動員1000萬人次的大中專學生參與暑期的三下鄉(xiāng)活動，并非一個遙不可及的misson impossible。

二、“先做學生，然后再做先生”

應當指出，“送X下鄉(xiāng)”的這個說法，誕生于城市對于農村存在絕對“勢差”的年代，固然有邏輯上的必然性，也或多或少地存在現(xiàn)代化浪潮席卷“落后農村”產生的某種優(yōu)越感。

事實上，今天的三下鄉(xiāng)活動的組織策劃和具體執(zhí)行過程中，越來越多的高校管理者、教師、青年學生深刻認識到這樣一個道理：城市青年與農村農民之間是一種平等的關系。前者可以給后者“送去”現(xiàn)代科技、文化、衛(wèi)生知識；后者也可以為前者經風雨、見世面、壯筋骨、長才干、理解真實中國、歷練完善自我提供一個大有可為的廣闊天地，留下一段值得珍視的人生經驗。

換言之，今天的農村依然需要青年的關注，但今天的青年也有更強的興趣扎根中國大地做研究、做學問，到農村尋找俯拾即是的各種值得研究的問題、課題，把教室里和頭腦中的設想在農村土地上開花結果。不再是農村農民單向度地有求于城市、青年，而是互相需要、互相教育、互相依賴。三下鄉(xiāng)正是滿足雙方這種一拍即合需要的平臺之一。

毛澤東曾有一句名言：“先做學生，然后再做先生。”以前隨社會學家曹錦清先生到農村調研，他也轉用這句話來告訴我們青年人到農村去應當持有的基本姿態(tài)。我們不是拯救者、更不是教師爺，我們做種種調查研究，本身是有利于自身的見識提高和人格成長，耽誤的是人家下田種地的寶貴時間。在這個過程中有所增益、有所感悟，首先要感謝人家的不吝分享和交流，謙虛老實地做好學生。而當我們經常性地深入基層、了解農村、交往農民之后，積累了一定的經驗，到另一個地方再跟人交談時，逐漸也能提出自己的一些看法和建議，也許讓對方也能有所啟發(fā)、有所受益。這時的交流就是一個雙向的過程。即便此時，作為青年學生，也要懂得向實踐學習、向人民學習且學無止境的道理，才能走得更長遠。