石力月上海師大人文與傳播學(xué)院講師
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今天我們需要什么樣的通識(shí)教育？
通識(shí)教育，在大學(xué)教育中應(yīng)該處于一個(gè)什么角色，能起到什么作用，又存在哪些問(wèn)題，這些都涉及到“我們的大學(xué)究竟培養(yǎng)什么樣的人”這一核心命題上?，F(xiàn)在最大問(wèn)題是好課太少。毛尖老師上“愛(ài)情”課，甚至還有老師、畢業(yè)多年的學(xué)生開(kāi)車(chē)來(lái)聽(tīng)。[全文]
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學(xué)術(shù)八卦哪家強(qiáng)？
看完學(xué)術(shù)八卦，你要是來(lái)句“像極了《達(dá)芬奇密碼》”，那就太low了。[全文]
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韓寒現(xiàn)象與商業(yè)主義
全面走入市場(chǎng)化以后的韓寒，其作品就越來(lái)越少見(jiàn)其早期作品中海量的文史知識(shí)了。韓寒自己對(duì)此的解釋是早年“掉書(shū)袋”、“做作”，但即便這是韓寒本人的確切初衷，也并不妨礙人們?nèi)プ肪孔兓澈蟮臇|西。就內(nèi)容而言，韓寒早年的兩部作品《三重門(mén)》與《零下一度》并沒(méi)有表現(xiàn)出明確的市場(chǎng)意圖，事實(shí)上，之后成其代表作的《三重門(mén)》最初還被出版社退過(guò)稿，由此至少能夠得出“海量的文史知識(shí)并非直接針對(duì)市場(chǎng)”的結(jié)論，并且從整個(gè)暢銷(xiāo)書(shū)市場(chǎng)的趣味來(lái)看，海量的文史知識(shí)也未必是奏效的元素因此，無(wú)論是主觀還是客觀，2002年以后的韓寒確實(shí)不必再有意無(wú)意地強(qiáng)調(diào)自己的閱讀了，因而此處的關(guān)鍵點(diǎn)并不僅僅在于作品內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，還在于韓寒創(chuàng)作的機(jī)制悄然發(fā)生了轉(zhuǎn)變。[全文]
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"青年"三分法點(diǎn)燃網(wǎng)絡(luò)笑點(diǎn) 創(chuàng)意無(wú)限還是心靈空虛
“將消解推向極致，任‘無(wú)意義’或者‘去意義’在精神領(lǐng)域泛化，對(duì)如今熱衷于創(chuàng)造的年輕人來(lái)說(shuō)可能并不是一件好事。這既多少體現(xiàn)了當(dāng)今不少背負(fù)沉重壓力的年輕人的精神狀態(tài)，也有可能短時(shí)間內(nèi)提振卻長(zhǎng)期弱化年輕人的精神狀態(tài)。”石力月無(wú)不憂慮地說(shuō)。 [全文]
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