那么，國外高校寄成績單是不是普遍的做法呢？

英國《泰晤士報》11月3日的文章中一位學(xué)生表示：在我們國家，未經(jīng)學(xué)生允許，將已成年學(xué)生的學(xué)業(yè)信息與他人分享是違法的。大多數(shù)學(xué)校不會將成績單寄給學(xué)生父母。不過，學(xué)生成績可以在學(xué)校網(wǎng)站查詢。

中國大學(xué)寄成績單的做法，本能地透露著對父權(quán)文化的輕信，即相信中國家長會為孩子撥開迷霧，使之回歸正途。實際上，許多大學(xué)生的家長恐怕連大學(xué)都沒有上過，對大學(xué)教育的理解又能高出幾分？

心理學(xué)界傳奇人物哈里斯寫過一本《教育的迷失》，告訴我們一個驚人真相：父母的教育對孩子的成長，其實沒有想象的那么大。

對孩子的成長影響更大的是后天的經(jīng)驗，即與他人的互相學(xué)習(xí)，在學(xué)校的時候是和同學(xué)，在社會的時候是和同事。父母能夠為孩子提供的最好的東西，就是一個適宜他們成長的環(huán)境，父母的角色應(yīng)該是做一個麥田里的守望者。

作為一個有自我意識的大學(xué)生，成長的真相其實是一種背叛和告別，背叛原來的家庭環(huán)境，告別原來的朋友，不斷試錯，塑造全新的自己。

大學(xué)依然迷信父母監(jiān)管的思路，無疑就是在扼殺已經(jīng)成年的大學(xué)生的獨立精神和自我成長，這難道不是教育的倒退嗎？

二

今年以來，中國大學(xué)“嚴出”的緊箍兒日驅(qū)漸緊。

2018年6月21日，在新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議上，教育部長陳寶生發(fā)話了：中國教育“玩命的中學(xué)、快樂的大學(xué)”現(xiàn)象應(yīng)該扭轉(zhuǎn)。

2018年11月1日，2018-2022年教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會正式成立。教育部表示，要全面振興本科教育，狠抓本科教學(xué)秩序整頓。

不少高校已經(jīng)率先落實。華中科技大學(xué)的18名學(xué)生，因為學(xué)分不達標(biāo)，從羨煞人的985本科，轉(zhuǎn)成了?？飘厴I(yè)。云南大學(xué)220人因為學(xué)分未修滿等原因無法按時畢業(yè)，還有6名學(xué)生被要求退學(xué)。華南理工大學(xué)則對582名學(xué)生作出學(xué)業(yè)預(yù)警，64名學(xué)生被學(xué)業(yè)預(yù)警及降級試讀……

不僅有“嚴出”這道緊箍，平時的教學(xué)管理也嚴格把關(guān)，南國的深圳大學(xué)有寄成績單的王炸操作，北國的齊齊哈爾工程學(xué)院則有封寢的大招。

眼下天氣漸冷，黑龍江齊齊哈爾最低氣溫已逼近0℃，齊齊哈爾工程學(xué)院在上午7:40~9:40實行封寢制度，因為有些學(xué)生不愿上課，有時候第一節(jié)課會曠課，以沒課的名義在寢室待著不學(xué)習(xí)。

這對上午一二節(jié)有課的同學(xué)沒什么影響，吃個早飯正好去教室上課，而一些沒課的學(xué)生簡直要哭了，只得去圖書館、網(wǎng)吧或食堂屯著，因為東北忒冷，外面浪不起啊。

三

實際上，大學(xué)生也不希望大學(xué)過得渾渾噩噩，在與學(xué)校對嚴格要求成績上，意見是一致的。

中國青年報社社會調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)的一項調(diào)查顯示，80.9%的學(xué)生支持大學(xué)“嚴出”，也就是支持學(xué)校提高對大學(xué)生學(xué)業(yè)成績的重視程度。

大學(xué)生不反對帶緊箍，反對的是瞎念緊箍咒。

要做好本科教育，不是通過寄成績單就能解決的，關(guān)鍵是要看大學(xué)課程、高校體制、教育改革會有哪些突破。

在大學(xué)課程層面，到底是學(xué)生不上課呢，還是教師不好好教？

事實證明，教的好的老師，課堂參與度也高。最近，華中師范大學(xué)文學(xué)院教授戴建業(yè)的一段講課視頻火了：

你以為陶淵明種豆蠻好，實際上草盛豆苗稀，要是我種這個水平，絕不寫詩。

白日依山盡，黃河入海流，我的天啦，境界闊大，把宇宙都望穿了。

雖然普通話不標(biāo)準，戴教授卻用自己的“魔性”講課獲得了學(xué)生的歡迎，被稱為大學(xué)課堂里的一股“泥石流”。

另一個很明顯的事實是，填鴨式的教學(xué)提不起學(xué)生的興趣。

同校小師弟，上了學(xué)校4年制的中外合作辦學(xué)項目，上完前兩年中國大學(xué)本科基礎(chǔ)課程后，通過托?？荚?，進入后兩年美國大學(xué)教育課程。

他發(fā)現(xiàn)，國外大學(xué)和國內(nèi)大學(xué)講課模式的最大不同，就是學(xué)生的課堂參與度。

學(xué)生成了課堂的主角，被分成若干小組，每個小組都要做presentation，也就是演講。同學(xué)們就一個觀點，組織論證，并與老師進行針鋒相對的辯論，為此要提前進行大量的閱讀和預(yù)習(xí)。

與此同時，考試只占總分的30%，平時課堂表現(xiàn)占70%，連班里最懶的、整日宅宿舍打游戲的哥么都“出山”了。

而且，小組是團隊合作，偷懶的人只會拖團隊的后腿拉低所有人的分數(shù)，連最不要臉的同學(xué)，都開始對著鏡子嘰里咕嚕練習(xí)英文口語了。

在高校體制層面，到底是老師不好好教課呢，還是沒法好好教？

大學(xué)老師也很炸裂，既要好好寫論文，也要抓好教學(xué)。再好的老師，也無法通神，既能妙筆生花，又能口吐蓮花吧？要集中精力搞教學(xué)，首先要給老師松綁。

其次要防止老師當(dāng)甩手掌柜，建立學(xué)業(yè)預(yù)警機制是可借鑒的措施。出自江西理工大學(xué)實施的“學(xué)業(yè)預(yù)警”制度，通俗來說，就是對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行監(jiān)控。通過這種“警示”，學(xué)生能及時查漏補缺，老師也能在交流中指導(dǎo)學(xué)生，加強互動。

在教育改革層面，教育模式一直存在著某種錯位和迷失。曾經(jīng)在耶魯大學(xué)和哥倫比亞大學(xué)任教的威廉·德雷謝維奇寫過一本《優(yōu)秀的綿羊》，告訴我們一個殘酷的真相：學(xué)校教你的可能是錯的。

現(xiàn)在的教育體制，正在培養(yǎng)校園里的“狂鴨”和長頸鹿：

那些名校的學(xué)生，你看得到他們亮瞎眼的簡歷，卻看不到他們的空虛和焦慮，如同湖面上優(yōu)哉游哉的鴨子，兩只腳蹼正在水底下拼命地狂扒。

他們學(xué)習(xí)不是為了充實自己，而是為了戰(zhàn)勝別人。就像長頸鹿，為了互相競爭，頭頸變得越來越長。

他們都是“囚徒困境”中的囚徒啊，如北京大學(xué)錢理群教授所說，現(xiàn)在的教育體制正在培養(yǎng)出一批“絕對的、精致的利己主義者”。

大學(xué)教育的真正價值，和成績、學(xué)位完全無關(guān)，只與自我的覺醒有關(guān)。而這種覺醒，大學(xué)生必須自己悟出。

大學(xué)似乎已經(jīng)忘記，對大學(xué)生所承擔(dān)的更大的教育責(zé)任，是幫助他們尋找自我。

回到深圳大學(xué)寄成績單這件事，提升本科教育質(zhì)量，考驗的是學(xué)生素養(yǎng)和教育管理水平，這不是一件快遞就能解決的問題。

（原題為《大學(xué)把成績單寄給家長是教育的倒退和迷失》）