3月23日，教育部召開(kāi)發(fā)布會(huì)，介紹2022年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展基本情況。

教育部職業(yè)教育與成人教育司副司長(zhǎng)林宇：近兩年，職業(yè)教育廣受社會(huì)關(guān)注，自身建設(shè)改革也取得了一些新的進(jìn)展。下面，我向大家介紹一下關(guān)于推進(jìn)職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展的有關(guān)情況。

以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視職業(yè)教育工作。習(xí)近平總書記多次作出重要指示批示。2022年，習(xí)近平總書記專門向世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展大會(huì)致賀信，指出“職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密相連，對(duì)促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)、助力經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、增進(jìn)人民福祉具有重要意義”。黨的二十大一體部署、統(tǒng)籌推進(jìn)教育、科技、人才三大強(qiáng)國(guó)建設(shè)，將教育的戰(zhàn)略地位和戰(zhàn)略任務(wù)提升到前所未有的高度，同時(shí)提出“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”，明確了職業(yè)教育改革發(fā)展的目標(biāo)、路徑和方法。

去年修訂的實(shí)施的《職業(yè)教育法》明確“國(guó)家優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，科學(xué)配置教育資源，在義務(wù)教育后的不同階段因地制宜、統(tǒng)籌推進(jìn)職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展”。今年政府工作報(bào)告再次提出“大力發(fā)展職業(yè)教育”。職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，我們堅(jiān)持立足服務(wù)學(xué)生的全面發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，不斷推動(dòng)職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

從結(jié)構(gòu)質(zhì)量上來(lái)看，我們不斷推進(jìn)高中階段和高等教育階段的普職協(xié)調(diào)發(fā)展。高中階段，目前全國(guó)共有中等職業(yè)學(xué)校9752所（含技工學(xué)校）， 2022年招生一共650.69萬(wàn)人，占高中階段招生的40.71%；在校生1784.61萬(wàn)人，占高中階段教育的39.67%；高等教育階段，高等職業(yè)院校（含職業(yè)本科）1521所，2022年招生546.61萬(wàn)人(不含五年制高職轉(zhuǎn)入專科招生54.29萬(wàn)人)，連續(xù)4年超過(guò)普通本科招生規(guī)模。當(dāng)前，中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育發(fā)展的重點(diǎn)都在于加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和適應(yīng)性，進(jìn)而提升職業(yè)教育的吸引力和社會(huì)形象，豐富我國(guó)教育體系的多樣性，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠。

從學(xué)生發(fā)展看，我們堅(jiān)持拓寬職業(yè)學(xué)校學(xué)生發(fā)展通道。根據(jù)產(chǎn)業(yè)升級(jí)調(diào)整需要和社會(huì)新增勞動(dòng)力受教育年限提升的規(guī)律，逐步引導(dǎo)中等職業(yè)教育在堅(jiān)持職業(yè)教育人才培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上，通過(guò)中高職貫通、中高本銜接、完善職教高考等，為有意愿夠條件的學(xué)生提供多種就業(yè)、升學(xué)發(fā)展路徑。去年，全國(guó)已有超過(guò)一半的中職畢業(yè)生升入高職（?？疲┖捅究评^續(xù)學(xué)習(xí)。同樣，高職畢業(yè)生在保持高就業(yè)率的同時(shí)，現(xiàn)在每年也有接近1/5的學(xué)生實(shí)現(xiàn)升學(xué)深造。

從職普融通看，我們推進(jìn)職業(yè)教育與各學(xué)段普通教育滲透融合，推動(dòng)兩類教育在各成體系的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)溝通銜接、融通發(fā)展。在這一點(diǎn)上，各地有很多成功的做法。比如：有的地方充分發(fā)揮職業(yè)學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢(shì)，面向中小學(xué)開(kāi)展職業(yè)啟蒙教育、勞動(dòng)實(shí)踐教育，引導(dǎo)青少年樹(shù)立技能報(bào)國(guó)、技能成才的理念；有的地方在高中階段教育職普融通方面，推動(dòng)職業(yè)學(xué)校和普通高中課程互選、學(xué)分互認(rèn)、資源互通、學(xué)籍互轉(zhuǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在規(guī)則的基礎(chǔ)上自主選擇職業(yè)教育和普通教育；有的地方在高等教育階段職普融通方面，支持高職?？坪推胀ū究坡?lián)合辦學(xué)、貫通培養(yǎng)，努力為每一位學(xué)生創(chuàng)造人生出彩的機(jī)會(huì)。

職普協(xié)調(diào)發(fā)展是構(gòu)建高質(zhì)量教育體系的基本要求，也是提供公平而有質(zhì)量的教育、拓展學(xué)生成才路徑的迫切需要。下一步，我們將深入貫徹黨的二十大精神，不斷完善職業(yè)教育自身縱向貫通、職業(yè)教育與普通教育橫向融通的體系和機(jī)制建設(shè)，不斷推進(jìn)職普協(xié)調(diào)發(fā)展，打破職業(yè)教育的內(nèi)循環(huán)和職教學(xué)生的固化身份，推動(dòng)形成制度供給充分、職普深度融通、條件保障有力的良好生態(tài)，讓不同稟賦和需要的學(xué)生能夠多次選擇、多樣成才，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)幸福生活和人生價(jià)值的追求，也為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展源源不斷輸送高素質(zhì)技術(shù)技能人才。