近日，習(xí)近平總書(shū)記對(duì)職業(yè)教育工作作出重要指示。“職業(yè)教育前途廣闊、大有可為”，言簡(jiǎn)意賅的話語(yǔ)飽含對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的深切期盼。

堅(jiān)持正確辦學(xué)方向、穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育、加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系、培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、提高技術(shù)技能人才社會(huì)地位……總書(shū)記的重要指示直切要點(diǎn)，為今后職業(yè)教育發(fā)展指出明確方向。

對(duì)于職業(yè)教育發(fā)展，習(xí)近平總書(shū)記一向十分關(guān)心，《熱解讀》與您一起了解其中的緣由。

△1990年9月22日，習(xí)近平在閩江大學(xué)調(diào)研。

1990年至1996年，時(shí)任福州市委書(shū)記的習(xí)近平兼任閩江職業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)6年。

閩江職業(yè)大學(xué)（簡(jiǎn)稱“閩江大學(xué)”或“閩大”）成立于改革開(kāi)放初期，旨在培養(yǎng)當(dāng)?shù)匕l(fā)展所需要的人才。作為一所職業(yè)大學(xué)，閩大更加注重學(xué)生的技能訓(xùn)練和動(dòng)手能力，力爭(zhēng)把學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型人才。

兼任閩大校長(zhǎng)后，習(xí)近平提出了“不求最大，但求最優(yōu)，但求適應(yīng)社會(huì)需要”的辦學(xué)理念。

有了鮮明的辦學(xué)理念，閩大的學(xué)科發(fā)展更加有的放矢。學(xué)校與福州晚報(bào)社合辦新聞專業(yè)，與福州市中級(jí)人民法院合辦法律專業(yè)，與福州市外經(jīng)貿(mào)委合辦外貿(mào)專業(yè)……由于切中福州市經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，閩大畢業(yè)生的就業(yè)去向很好，就業(yè)率很高。

習(xí)近平也十分重視學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好理論知識(shí)的同時(shí)，走出校門(mén)、深入社會(huì)、深入工農(nóng)。在他看來(lái)，只有做到理論聯(lián)系實(shí)際，科學(xué)技術(shù)服務(wù)生產(chǎn)，閩大培養(yǎng)的學(xué)生才具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

實(shí)踐出真知。近日對(duì)職業(yè)教育工作作出的重要指示中，習(xí)近平總書(shū)記提出要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持正確辦學(xué)方向，堅(jiān)持立德樹(shù)人，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位等，這與他在閩江職業(yè)大學(xué)時(shí)辦學(xué)思路一脈相承。

到中央工作后，習(xí)近平一直不忘職業(yè)教育發(fā)展。

2013年5月，總書(shū)記在天津考察時(shí)了解職業(yè)技能培訓(xùn)情況，勉勵(lì)大學(xué)生志存高遠(yuǎn)、腳踏實(shí)地，轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，勇于到基層一線和艱苦地方去，把人生的路一步步走穩(wěn)走實(shí)，善于在平凡的崗位上創(chuàng)造不平凡的業(yè)績(jī)。

2015年6月，總書(shū)記在貴州考察時(shí)走進(jìn)貴州省機(jī)械工業(yè)學(xué)校，觀摩學(xué)生進(jìn)行車(chē)加工、數(shù)控機(jī)床、機(jī)器人示教、激光打印等課程實(shí)訓(xùn)，鼓勵(lì)大家要對(duì)自己的前途充滿信心。

△2019年8月20日，習(xí)近平總書(shū)記在張掖市山丹培黎學(xué)?，F(xiàn)代制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，觀看職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，同師生親切交流。

2019年8月，總書(shū)記在甘肅考察時(shí)來(lái)到山丹培黎學(xué)校?！巴ㄟ^(guò)3年實(shí)訓(xùn)可以達(dá)到什么技術(shù)水平”“有沒(méi)有機(jī)會(huì)到工廠實(shí)習(xí)”“畢業(yè)后是參加工作還是繼續(xù)學(xué)習(xí)”，總書(shū)記對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況問(wèn)得很細(xì)。

總書(shū)記還多次在重要指示中贊揚(yáng)技術(shù)技能人才，期望我國(guó)培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠。

黨的十八大以來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展走上快車(chē)道，現(xiàn)有職業(yè)學(xué)校1.13萬(wàn)所，在校生3088萬(wàn)人，建成世界規(guī)模最大的職業(yè)教育體系。同時(shí)也要清醒看到，我國(guó)技能人才超過(guò)2億人，其中高技能人才只有5000多萬(wàn)人。

弘揚(yáng)工匠精神，提高技術(shù)技能人才社會(huì)地位，習(xí)近平總書(shū)記重要指示指出了當(dāng)下職業(yè)教育需要消解的痛點(diǎn)。

職業(yè)教育與普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等地位。為了凝聚新共識(shí)，“十四五”期間，我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展計(jì)劃完成三件大事。

其一，建立職教高考制度，實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育和職業(yè)專科教育、職業(yè)本科教育良好銜接；其二，健全普職融通制度，促進(jìn)職業(yè)教育與普通教育之間的課程共享、學(xué)生流動(dòng)；其三，健全國(guó)家資歷框架制度，規(guī)定職業(yè)教育學(xué)生、普通教育學(xué)生的學(xué)習(xí)成果等級(jí)互換關(guān)系，規(guī)定在特定領(lǐng)域兩個(gè)教育序列學(xué)生享有同等權(quán)利。

學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于職業(yè)教育工作的重要指示精神，新時(shí)代的青年應(yīng)從自身做起，主動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)技能，爭(zhēng)做能工巧匠、大國(guó)工匠，用自己的勤勞和智慧為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家貢獻(xiàn)一份力量。