如果有人說低收入家庭孩子的學(xué)業(yè)成績就一定比其他孩子低，不少人一定會(huì)反駁這種說法的荒唐。即便當(dāng)今由于城鄉(xiāng)差距等所引起的教育不均衡問題在中國凸顯，但在對待子女教育上，“寒門家庭”并沒有出現(xiàn)普遍的妄自菲薄的心態(tài)，更不會(huì)出現(xiàn)普遍的區(qū)別對待和降低教育預(yù)期的情況。出身寒門，但勤奮努力并獲得學(xué)業(yè)上成功的勵(lì)志故事仍廣為流傳。而在英國，低收入家庭似乎被施魔咒，其子女的學(xué)業(yè)水平較其他群體嚴(yán)重偏低，且貧富決定成績這樣的論調(diào)已蔓延于整個(gè)英國社會(huì)。

英國政府把年收入低于某一水平的家庭劃為貧困家庭，而來自貧困家庭的子女被教育管理部門、媒體等廣泛稱為disadvantaged students（貧困學(xué)生）。貧困學(xué)生只需在學(xué)校登記，即可享受學(xué)校的免費(fèi)餐。統(tǒng)計(jì)學(xué)研究結(jié)果顯示，家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位已成為影響英國學(xué)生學(xué)業(yè)成功與否的最重要的因素之一。

根據(jù)英國教育部所公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2014年畢業(yè)的小學(xué)生，有超過30%在過去的六年中申請過學(xué)校的貧困生免費(fèi)餐。這部分學(xué)生中，只有67%達(dá)到了小學(xué)畢業(yè)時(shí)所應(yīng)具備的讀寫和數(shù)學(xué)水平，該比例比來自非貧困家庭的學(xué)生低了16%。并且，貧富學(xué)生在學(xué)業(yè)成績上的差距隨著孩子年齡的增長還會(huì)進(jìn)一步拉大。英國教育部對初中畢業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)的最低要求是有五門科目的GCSE（普通中等教育證書）考試成績達(dá)到C級或以上，但在2014年，只有36%的來自貧困家庭的中學(xué)生達(dá)到了這個(gè)合格標(biāo)準(zhǔn)，遠(yuǎn)低于非貧困生64%的達(dá)標(biāo)比例。GCSE成績不但是英國大學(xué)錄取時(shí)的硬門檻，也是很多單位在招收學(xué)徒和一些無需文憑的崗位（比如普通文員等）時(shí)的重要參考，這就意味著貧困家庭的孩子進(jìn)入高等教育學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和未來的就業(yè)質(zhì)量都會(huì)比其他孩子低許多。

貧困家庭的孩子學(xué)業(yè)受到影響，更多來自社會(huì)的不公平待遇

至于在英美等西方國家低收入家庭學(xué)生的學(xué)業(yè)成績?yōu)楹芜h(yuǎn)低于其他學(xué)生，相關(guān)的研究和爭論都很多。有學(xué)者認(rèn)為貧困家庭的孩子在啟蒙階段其認(rèn)知能力偏低是導(dǎo)致他們未來學(xué)習(xí)成績差的主要原因，比如英國某學(xué)者的研究結(jié)論是貧困家庭的孩子在22個(gè)月大的時(shí)候，其平均智商就已經(jīng)顯著低于其他孩子。這類研究結(jié)果的可靠性姑且不談，但即便不到兩歲時(shí)智商水平真出現(xiàn)了差距，在中國也許我們更愿相信“勤能補(bǔ)拙”。西方學(xué)者們對這一問題成因的其它看法還包括貧困家庭所能提供的教育資源不足、低收入父母對子女教育的參與程度不夠、教育制度和學(xué)習(xí)環(huán)境本身的設(shè)計(jì)就讓貧困家庭在教育中處于不利的地位等等。總而言之，導(dǎo)致英國出現(xiàn)貧富學(xué)生學(xué)業(yè)成績差距巨大的原因是非常復(fù)雜的。

為了體現(xiàn)政府對貧困生教育的重視，貧困家庭的孩子除了可以享受學(xué)校的免費(fèi)餐外，英國政府對招收貧困生的學(xué)校還會(huì)提供一定的貧困學(xué)生額外經(jīng)費(fèi)（pupil premium），希望學(xué)校能利用這筆經(jīng)費(fèi)幫助貧困生提高他們的學(xué)業(yè)水平。2014年英格蘭的小學(xué)每招收一名貧困生，學(xué)校將獲得1320英鎊的額外經(jīng)費(fèi)，中學(xué)階段的貧困學(xué)生額外經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼則為每生935英鎊，而這筆經(jīng)費(fèi)則由學(xué)校自由支配。由于學(xué)校往往希望獲取更多的經(jīng)費(fèi)，所以貧困生似乎成了學(xué)校招生中的香餑餑。此外，教育管理部門在對學(xué)校進(jìn)行評估時(shí)，有一項(xiàng)指標(biāo)為該校貧困學(xué)生與其他學(xué)生成績之間的差距，如果該差距大于全國平均水平，那么學(xué)校將很難在教育標(biāo)準(zhǔn)辦公室（Ofsted）組織的檢查中獲得“優(yōu)秀”評級。

由于英國社會(huì)階層嚴(yán)重分化，英國政府所制定的各項(xiàng)支持低收入家庭學(xué)生教育的政策，體現(xiàn)了英國政府對推動(dòng)社會(huì)流動(dòng)的努力，但深究以上政策后不難發(fā)現(xiàn)其所有措施的立足點(diǎn)只有兩個(gè)：一是低收入家庭子女的教育問題，用錢一定可以解決；二是學(xué)校應(yīng)該對提高低收入家庭孩子的學(xué)業(yè)水平負(fù)全責(zé)。

事實(shí)上，正如前文所述，造成英國貧困學(xué)生成績低的原因非常復(fù)雜，不僅來自學(xué)校，家庭、社會(huì)、文化和教育制度的設(shè)計(jì)或許才是產(chǎn)生這一問題的更深層的原因，而英國政府在對待此問題上的種種政策都無意抑或有意地忽略了社會(huì)底層家庭對待教育的態(tài)度以及公立教育制度自身的問題。雖然有學(xué)者提出，對貧困生在教育方面的幫扶政策應(yīng)該以家庭或者社區(qū)作為主要的切入點(diǎn)，但在崇尚個(gè)體獨(dú)立的英國社會(huì)，其實(shí)施難度非常大，因?yàn)檫@會(huì)冒犯低收入群體而影響選票。另一方面，若改變公立教育中“寬松”的教育理念，則精英統(tǒng)治層自身的社會(huì)地位將會(huì)被撼動(dòng)。因此，讓學(xué)校充當(dāng)貧困生教育問題的替罪羊是政客們最好的選擇。

當(dāng)政策制定者從學(xué)者們的研究中斷章取義，把貧困生教育問題的責(zé)任完全推給學(xué)校后，學(xué)校在如何有效使用那筆額外經(jīng)費(fèi)來提高貧困生的學(xué)業(yè)水平上則是一頭霧水，只好各顯神通，有采用小班教學(xué)的、有雇傭助教專門給貧困生開小灶的、有組織貧困生旅游以開闊其眼界的。有研究表明，英國政府針對貧困生的學(xué)校經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼，對于縮小貧富學(xué)生學(xué)業(yè)成績的差距所起的作用并不明顯。

不僅如此，英國公共政策中對貧困生的幫助措施以及聒噪的英國媒體對此問題的過度報(bào)道，都給低收入家庭的學(xué)生貼上了難以撕去的負(fù)面標(biāo)簽。首先，貧困生在政府報(bào)告、媒體報(bào)道中都被稱為disadvantaged students，而disadvantaged這個(gè)詞在英文中本身就有社會(huì)地位低下的意味，因此媒體、政客在談?wù)撨@個(gè)問題時(shí)其實(shí)都是持一種俯視的姿態(tài)。其次，政府、媒體以及學(xué)術(shù)界對貧困生學(xué)業(yè)水平嚴(yán)重偏低這一話題無休止的爭論，最終將“低收入家庭學(xué)生學(xué)業(yè)成績低”的觀念深植于英國社會(huì)對這一人群的認(rèn)識中。當(dāng)教育工作者被這種觀念所支配，則會(huì)不可避免地將貧困生群體區(qū)別對待并降低對他們的教育期望。

值得一提的是，低收入對英國本土白人家庭子女學(xué)業(yè)水平的影響比其他族裔都要大，其原因固然與各族裔不同的文化、價(jià)值觀念等有關(guān)，但作為受主流媒體影響最深的群體，英國白人無疑是社會(huì)上層所兜售的“貧富決定成績”論的最好客戶。根據(jù)2014年全英格蘭GCSE考試成績統(tǒng)計(jì)，只有35.1%的英國本土白人貧困學(xué)生達(dá)到了中學(xué)階段的學(xué)業(yè)合格標(biāo)準(zhǔn)，這一比例只有白人非貧困生達(dá)標(biāo)比的一半。與之形成對比的是，華裔貧困家庭子女的GCSE成績達(dá)標(biāo)比例高達(dá)83.1%，基本與華裔非貧困生的達(dá)標(biāo)比例（85.7%）相當(dāng)，其差異在所有族裔中是最不顯著的。這一鮮明對比，也許值得我們?nèi)ニ伎忌鐣?huì)環(huán)境、文化背景、教育觀念等在其中所發(fā)揮的作用。

英國工黨的新黨魁左翼人士杰里米·科爾賓在一次工會(huì)聯(lián)盟集會(huì)演講中指出，“英國有那么一群人，他們不希望我們接受到太好的教育，不希望我們思考得太多，不希望我們了解我們到底從哪里來”。這席話或許是對英國來自低收入家庭的學(xué)生學(xué)業(yè)水平嚴(yán)重偏低這一問題根源的很好解釋。

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