20歲的美國(guó)男孩弗蘭克?柴姆巴利（Frank Schembari）是一所美國(guó)大學(xué)的大三學(xué)生，在課間，他抱著厚厚的以色列史，坐在教學(xué)樓的大廳角落里一頁(yè)一頁(yè)翻閱，智能手機(jī)放在一邊。他說(shuō)：“我喜歡拿著紙書閱讀，它不會(huì)沒(méi)電，也不會(huì)發(fā)出聲音，我喜歡這種感覺。”

庫(kù)珀?諾德奎斯特（Cooper Nordquist），21歲，在大學(xué)學(xué)習(xí)政治科學(xué)，他寧愿每天背著書包，裝著托克維爾那本900多頁(yè)的《論美國(guó)的民主》。“我無(wú)法想象在屏幕上閱讀托克維爾，更別說(shuō)理解他。用電子屏讀托克維爾，會(huì)很糟糕?！痹谡n間，他一邊用電腦查郵件，一邊這樣說(shuō)。像他一樣，在美國(guó)校園里，相當(dāng)多的學(xué)生，仍然會(huì)為了攜帶紙書而背著雙肩包。

大多數(shù)這個(gè)年齡的美國(guó)學(xué)生，已經(jīng)習(xí)慣于用數(shù)碼解決生活的大部分需求，并將大部分時(shí)間花在和屏幕打交道上，他們用網(wǎng)絡(luò)社交，用Email溝通，上課時(shí)用筆記本電腦記筆記，下課時(shí)用電子設(shè)備做作業(yè)。但是在閱讀時(shí)，他們卻仍然選擇紙書，哪怕是厚重的精裝書。

在針對(duì)美國(guó)的調(diào)查中，從教科書的出版方、書店老板和大學(xué)生調(diào)查顯示的數(shù)據(jù)來(lái)看，結(jié)果相當(dāng)一致：2000年前后出生的“數(shù)碼原住民”仍然十分傾向于閱讀紙質(zhì)書，不管出發(fā)點(diǎn)是消遣還是學(xué)習(xí)。這讓研究閱讀的專家們感到吃驚，因?yàn)樵谄渌麅?nèi)容的電子消費(fèi)品中，這個(gè)年齡層的電子消費(fèi)占比是相當(dāng)高的。根據(jù)華盛頓大學(xué)的一個(gè)研究小組的統(tǒng)計(jì)，即便在可以免費(fèi)取得電子書的情況下，仍然有四分之一的學(xué)生會(huì)購(gòu)買同樣內(nèi)容的紙質(zhì)書。

全球最大的教育出版商培生集團(tuán)的北美負(fù)責(zé)人唐?基爾伯恩（Don Kilburn）說(shuō)，目前來(lái)看，圖書電子化還構(gòu)不成一場(chǎng)革命，而是表現(xiàn)為一種演進(jìn)，頂多只能激起一點(diǎn)波瀾。 

為什么“數(shù)碼原住民”喜歡讀紙質(zhì)書？

原因大概在如下三個(gè)方面：首先，在屏幕上閱讀容易不自主地造成瀏覽、略讀的狀況；其次，必然會(huì)造成分心；另外，也會(huì)導(dǎo)致理解障礙。

剛剛出版了《屏幕上的字：數(shù)碼世界中閱讀的命運(yùn)》（Words Onscreen: The Fate of Reading in a Digital World）一書的美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家內(nèi)奧米·巴倫（Naomi S. Baron）曾問(wèn)00后的學(xué)生們，最不喜歡紙質(zhì)書什么地方？她最喜歡的回答是：“紙質(zhì)書讓我的閱讀時(shí)間變長(zhǎng)，因?yàn)槲易x得更仔細(xì)”。

書店老板的觀察也在另一方面佐證了這一結(jié)論：馬琳·英格蘭（Marlene England）在馬里蘭州經(jīng)營(yíng)一家名叫“好奇蜥蜴”的書店，年輕人們跟她說(shuō)，更喜歡紙質(zhì)書是因?yàn)椤案菀赘瞎适隆薄８鶕?jù)華盛頓皮尤研究中心（Pew Research Center）的統(tǒng)計(jì)，紙質(zhì)書閱讀率最高的讀者年齡區(qū)間是18-29歲，而這個(gè)區(qū)間相當(dāng)多的人也是經(jīng)常去公共圖書館的人。

庫(kù)珀·諾德奎斯特從自己的角度給出了為什么寧愿閱讀紙質(zhì)版《論美國(guó)的民主》的原因：作為學(xué)習(xí)政治科學(xué)的學(xué)生，對(duì)他來(lái)說(shuō)最重要的是在頭腦中建立一張地圖，標(biāo)明知識(shí)點(diǎn)的位置。

他的理解是感性的，但其實(shí)已經(jīng)有研究表明，讀者記憶信息的方式有兩種，一種是照相式的記憶，對(duì)整頁(yè)形成印象，另一種是框架式地記住文本的布局。也就是說(shuō)，對(duì)讀者而言，記憶呈現(xiàn)的方式是，那段最重要的話，是在書的開始部分，一個(gè)非常長(zhǎng)的段落中，這頁(yè)這個(gè)段落的旁邊有個(gè)污點(diǎn)。研究者認(rèn)為，對(duì)于理解來(lái)說(shuō)，這種記憶方式扮演了關(guān)鍵角色。

但是在電子屏上閱讀，這基本很難實(shí)現(xiàn)，因?yàn)閷?duì)著屏幕閱讀時(shí)，我們大部分時(shí)間是瀏覽式的，比如網(wǎng)頁(yè)瀏覽新聞等，只有極少的時(shí)候，需要特別過(guò)腦。只有16%的人，能夠在屏幕閱讀時(shí)一個(gè)字一個(gè)字地讀，而當(dāng)我們的讀物要求我們放慢速度、字斟句酌的時(shí)候，我們需要克服已經(jīng)形成的瀏覽習(xí)慣。

有學(xué)生告訴內(nèi)奧米·巴倫，在網(wǎng)上閱讀的時(shí)候，真的很難控制自己的注意力。“數(shù)碼原住民”在屏幕上花費(fèi)的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)。調(diào)查讓內(nèi)奧米·巴倫大跌眼鏡，閱讀時(shí)的一心多用，在閱讀紙質(zhì)書時(shí)，發(fā)生概率只有1%，而在屏幕閱讀時(shí)發(fā)生概率則為99%。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“當(dāng)我讀完一章的時(shí)候，我會(huì)去上 Tumblr，然后一上便3個(gè)小時(shí)，還沒(méi)有回來(lái)接續(xù)閱讀?！? 

在屏幕上閱讀會(huì)導(dǎo)致的問(wèn)題，這兩年也已經(jīng)引起了腦神經(jīng)科學(xué)家的注意。他們認(rèn)為，跟語(yǔ)言和視覺不同，人腦并沒(méi)有專門負(fù)責(zé)閱讀的基因，而是一個(gè)具有很強(qiáng)適應(yīng)性和可塑性的機(jī)制，它會(huì)根據(jù)人們的閱讀載體和閱讀方式而形成閱讀習(xí)慣。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代之前，大腦的閱讀習(xí)慣是一行一行的，但是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，大腦通過(guò)閱讀接受信息的方式非常不一樣：海量信息、超鏈接文本、文字旁邊的視頻以及互動(dòng)交互無(wú)所不在。最近相關(guān)的研究課題便是：那些常常用父母的電子設(shè)備閱讀的兒童，他們長(zhǎng)大后的深度閱讀理解能力是否會(huì)受影響？

那么從經(jīng)驗(yàn)調(diào)查的角度來(lái)說(shuō)，美國(guó)的研究者已經(jīng)得出結(jié)論，哪怕對(duì)于“數(shù)碼原住民”而言，屏幕閱讀和紙質(zhì)書閱讀，仍然是兩種非常不同的體驗(yàn)，甚至對(duì)于兩者之間這種不同的認(rèn)識(shí)，他們要更深切；同時(shí)，他們更愿意選擇用紙質(zhì)書來(lái)滿足自己的閱讀需求。

不管是中國(guó)還是美國(guó)，電子閱讀似乎是大勢(shì)所趨，教育系統(tǒng)會(huì)為教室購(gòu)置多媒體設(shè)備，甚至平板電腦也已經(jīng)進(jìn)入課堂，成為學(xué)生人手必備的課堂學(xué)習(xí)輔助，紙質(zhì)書正在被電子化的歷史進(jìn)程碾壓。但是，這個(gè)進(jìn)化的趨勢(shì)也已經(jīng)呈現(xiàn)出問(wèn)題，應(yīng)該得到關(guān)注。閱讀載體和閱讀形態(tài)只是表層問(wèn)題，而由閱讀習(xí)慣所決定的對(duì)內(nèi)容理解程度和理解方式的變化，才是更應(yīng)讓人擔(dān)心的。