【編譯/觀察者網(wǎng) 陳思佳】近期，針對(duì)亞裔的仇恨事件在美國(guó)多地頻繁發(fā)生，引發(fā)美國(guó)社會(huì)對(duì)于亞裔美國(guó)人遭受歧視問(wèn)題的關(guān)注。在美國(guó)民眾思考亞裔美國(guó)人為何屢屢成為欺凌對(duì)象時(shí)，一些學(xué)者指出，美國(guó)教科書(shū)缺乏關(guān)于亞裔的歷史，正在無(wú)形中影響著美國(guó)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。

當(dāng)?shù)貢r(shí)間3月30日，美國(guó)《時(shí)代》雜志發(fā)表了一篇題為“這是一部被排斥、抹去、隱形的歷史：為何許多美國(guó)課堂不教亞裔歷史”的文章。這篇文章指出，亞裔美國(guó)人數(shù)量超過(guò)2200萬(wàn)，約占到美國(guó)總?cè)丝诘?%，然而在美國(guó)的歷史教科書(shū)中，卻很難看到完整講述亞裔歷史的內(nèi)容。

《時(shí)代》雜志文章截圖

文章引用美國(guó)學(xué)者的話指出，這可能是因?yàn)槊绹?guó)教育界害怕揭露對(duì)美國(guó)不利的歷史、曝光美國(guó)當(dāng)年的帝國(guó)主義行徑。同時(shí)，缺乏全面歷史觀的教師群體也不愿意深入涉及種族問(wèn)題，這致使亞裔等邊緣群體的歷史成為了美國(guó)教育中喪失的一環(huán)。

在一系列仇恨犯罪引發(fā)美國(guó)社會(huì)反思的當(dāng)下，一部分美國(guó)教育工作者也開(kāi)始嘗試改變這種現(xiàn)狀，推動(dòng)有關(guān)亞裔歷史的教育。然而文章也指出，這些努力還需解決政策、資源等問(wèn)題的障礙，能否將民眾對(duì)于種族問(wèn)題的不滿化為實(shí)質(zhì)性的改革，仍是當(dāng)前美國(guó)社會(huì)的一大難題。

“不教完整的美國(guó)亞裔歷史，是因?yàn)樗焕诿绹?guó)”

文章稱，由于美國(guó)并沒(méi)有關(guān)于歷史教育的全國(guó)性課標(biāo)，歷史教育的內(nèi)容往往根據(jù)各州的社會(huì)研究標(biāo)準(zhǔn)制定，這一標(biāo)準(zhǔn)直接決定各州的標(biāo)準(zhǔn)化考試和教科書(shū)內(nèi)容。在這些規(guī)定下，有關(guān)美國(guó)亞裔歷史的教育只會(huì)涉及到最基本的內(nèi)容。

通常來(lái)說(shuō)，美國(guó)教科書(shū)主要關(guān)注的是美國(guó)亞裔歷史的重大“里程碑事件”，主要包括中國(guó)移民在19世紀(jì)中葉來(lái)到美國(guó)、華裔工人為美國(guó)修建鐵路、1882年美國(guó)通過(guò)《排華法案》，及二戰(zhàn)期間美國(guó)設(shè)立集中營(yíng)關(guān)押近12萬(wàn)日裔美國(guó)人等事件。

但教育工作者認(rèn)為，僅僅這些事件并不足以說(shuō)明美國(guó)亞裔的歷史，而且很多教科書(shū)往往也不會(huì)準(zhǔn)確描述亞裔美國(guó)人的經(jīng)歷。

美國(guó)佐治亞州的課程標(biāo)準(zhǔn)要求五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)珍珠港事件和日本發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史，但并不會(huì)提到美國(guó)把本土日裔美國(guó)人關(guān)進(jìn)集中營(yíng)的歷史。當(dāng)?shù)匾晃幻宣惿?楚（音譯，Lisa Chu）的五年級(jí)教師認(rèn)為，或許是因?yàn)檫@段歷史對(duì)于美國(guó)不利，所以才被排除在外。

19世紀(jì)中葉，華裔工人在美國(guó)修建鐵路（圖自：斯坦福大學(xué)網(wǎng)站）

“他們不要求我們學(xué)習(xí)這個(gè)，或許是因?yàn)橛X(jué)得這些事沒(méi)有那么重要，或者就只是因?yàn)樗鼘?duì)美國(guó)不利?！彼f(shuō)道，“所以他們喜歡討論其他國(guó)家和他們的錯(cuò)誤，因?yàn)檫@總比討論我們自己歷史上的錯(cuò)誤并反思要來(lái)得好?！?

《時(shí)代》雜志稱，類似的觀點(diǎn)得到了許多學(xué)者的一致認(rèn)同。他們均認(rèn)為，美國(guó)不在中小學(xué)歷史課程教育中講述亞裔美國(guó)人的完整歷史，是因?yàn)闊o(wú)法通過(guò)這段歷史對(duì)美國(guó)進(jìn)行正面描述。

亞裔學(xué)者、塔夫茨大學(xué)名譽(yù)高級(jí)講師琴?吳（Jean Wu）指出：“美國(guó)中小學(xué)的歷史教育強(qiáng)化了一種‘亞裔移民很幸運(yùn)，得到了美國(guó)的幫助和救濟(jì)’的概念。這些敘事不會(huì)提到美國(guó)為了奪取亞洲的財(cái)富和資源發(fā)動(dòng)帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)，導(dǎo)致亞洲人死亡、分裂和流離失所。很少有人意識(shí)到，是因?yàn)槊绹?guó)闖入了亞洲，才有了這么多亞州移民。”

吳進(jìn)一步指出，在美國(guó)的中小學(xué)教育中，對(duì)于邊緣化族裔歷史和現(xiàn)實(shí)和關(guān)注一直被視作是“反動(dòng)的”，美國(guó)教育界始終沒(méi)有產(chǎn)生過(guò)修訂課程，加入二戰(zhàn)期間的美國(guó)日裔集中營(yíng)、1992年洛杉磯暴動(dòng)中針對(duì)韓裔的仇恨犯罪等事件的念頭。

教師不愿觸及種族問(wèn)題

除了對(duì)揭露美國(guó)的帝國(guó)主義行徑的恐懼外，美國(guó)教師群體不愿談?wù)摲N族問(wèn)題，也成為了亞裔歷史教育的一大阻礙。

愛(ài)荷華州立大學(xué)基礎(chǔ)社會(huì)研究助理教授諾琳?羅德里格茲（Noreen Rodríguez）講述了她的個(gè)人經(jīng)歷，她指導(dǎo)過(guò)的許多教師候補(bǔ)都缺乏一種全面的歷史視角，這使得他們面對(duì)相關(guān)問(wèn)題時(shí)會(huì)感到猶豫不決。

“我看他們有一種恐懼，他們覺(jué)得如果說(shuō)了或做了某些事情會(huì)讓父母輩不安并導(dǎo)致職業(yè)生涯終結(jié)，所以他們不愿意談?wù)摲N族問(wèn)題。”羅德里格茲說(shuō)，“他們希望書(shū)里面什么都有，這樣他們就不必講述那些種族歧視或刻板印象的問(wèn)題?！?

羅德里格茲還指出，美國(guó)許多教師只會(huì)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)“保持善良”之類的概念，而不會(huì)拋出“反種族主義”、“種族平等”這樣明確的議題。她認(rèn)為，或許正是因?yàn)槊绹?guó)人自己沒(méi)有深入學(xué)習(xí)這些歷史，才使得這些美國(guó)中小學(xué)教育者沒(méi)有做好深入種族話題的準(zhǔn)備。

此外，美國(guó)亞裔教師數(shù)量的稀缺也與這些現(xiàn)象有著密切的關(guān)聯(lián)?！稌r(shí)代》援引美國(guó)國(guó)家教育統(tǒng)計(jì)中心的數(shù)據(jù)稱，在2017年到2018年期間，美國(guó)公立學(xué)校教師群體中白人的數(shù)量占到近80%，而相比之下，亞裔教師數(shù)量?jī)H僅只占到2%。

2017-18年間，美國(guó)公立學(xué)校教師中亞裔僅占2%（美國(guó)國(guó)家教育統(tǒng)計(jì)中心報(bào)告截圖）