作為慶陽人，我有不少中學同學就在當?shù)氐母鞣N學校當老師，我當年的老師現(xiàn)在多數(shù)也都還在教學工作的崗位上。我和他們討論這件事的時候，他們的反應(yīng)很一致，就是以后千萬不能打?qū)W生了，不管怎么樣。很顯然，這個“不管怎么樣”也包括親眼看到學生打架，哪怕是前面說的一群女生圍毆、侮辱一個女生。最多上去口頭勸阻，勸阻無效，那就只能叫保安或者報警了，反正自己絕對不能動手。很顯然，這件事在當?shù)亟逃到y(tǒng)廣泛學習教育的結(jié)論就是這樣。而且，這件事的影響肯定不止在慶陽當?shù)?，全國其他地方的老師如果看到了這個新聞并且知道了處理結(jié)果，恐怕也會是這個結(jié)論。

也許會有人說，怎么可以這樣，老師還有沒有基本的良知和道義感？請大家千萬別這么說。以我的了解，他們都是很有正義感的人，平均道德水平絕對不會比網(wǎng)民在現(xiàn)實生活中低。畢竟，他們是老師，但他們也是普通人，趨利避害是人類本能，老師也一樣。而且，他們也都跟其他人一樣，上有父母下有妻兒，都要養(yǎng)家糊口，保住飯碗畢竟是第一位的。如果外部環(huán)境允許并且鼓勵他們?yōu)楸黄圬?、被侮辱的學生主持正義，找回公道，他們一定會堅決這么做。但現(xiàn)在的問題是，外部環(huán)境不允許他們這么做了，這么做的結(jié)果是自己可能飯碗不保。那么他們選擇明哲保身，這就無可厚非。

再來看范集初中事件。

確實，范集初中的視頻中不光顯示了一群男生對老師拳打腳踢，而且還交代了事件的發(fā)展過程。起因是老師在收發(fā)卷的時候，與一個男生起了爭執(zhí)，確實是老師先動手，而且掐了這個男生的脖子。但是，其他學生看到這一幕的第一反應(yīng)并不是上去阻止，而是一哄而上，將老師摁倒在墻角，一陣拳腳相加。

對一般人來說，學生打老師這種大逆不道的事情，大概只會發(fā)生在“文革”時期，但事實是現(xiàn)在已經(jīng)不少見了。據(jù)媒體3月21日報道，陜西寶雞學生與男老師課堂上發(fā)生爭執(zhí)，放學后2名男生在巷道里毆打教師，老師被送院治療。請注意，環(huán)縣二中引起轟動的老師打?qū)W生事件中，即使視頻中女生的喊叫聲嘶聲裂肺，但并沒有造成身體上的嚴重傷害，而寶雞這個事件中，這個老師被打得住院治療，顯然是造成了身體上的損傷。但環(huán)縣二中的老師和學生被當?shù)貒绤柼幏?，而寶雞這個事件中的兩名男生，只是被批評教育一番就算了解。

范集初中學生打老師比寶雞發(fā)生的這個事件更惡劣的地方在于，寶雞的學生雖然是有預(yù)謀的毆打報復(fù)老師，但畢竟還是在學校外面，而范集初中則是發(fā)生在校園內(nèi)、教室內(nèi)、課堂上。也就是說，寶雞那兩個男生多少對學校的秩序還是尊重或者敬畏的，不敢在校園內(nèi)對老師動手，而范集初中的幾名學生則是完全無視了校園里、教室里和課堂上的基本秩序，在內(nèi)心對老師根本就沒有尊重。

是的，范集初中這個被打的老師確實可能在收發(fā)卷過程中存在不當行為，的確不該在與學生發(fā)生糾紛后先動手。但需要反過來質(zhì)疑的是，如果老師在課堂上的命令也得不到學生的遵守，老師讓交卷學生就是不交，老師該怎么辦？

肯定有人會說，批評教育啊！怎么說也不能動手。這么說政治上確實很正確。但上過學的人大概都知道，每個班級都有幾個調(diào)皮搗蛋的學生，就是不聽老師的話，老師讓往東他們偏往西，對這種人，老師的批評教育根本沒有任何意義。也就是說，如果老師碰到這種情況，讓交卷學生就是不交，老師就只能批評教育了，批評教育無效，老師又怎么辦呢？

所謂教育，就是教書育人，老師的職責不光是教書，還要育人。所謂育人，主要是指道德操守、行為品性等方面的養(yǎng)成。眾所周知，一個社會的社會道德的建設(shè)和維護，不能光靠說教（也就是批評教育）來完成，必然要輔之以某些必要的懲罰手段。對學生來說，尤其是中學生，他們正處在人生觀、世界觀、道德觀的形成時期，這一時期的教育可能將會決定他未來的人生走向。中小學教育中的育人，就是要發(fā)揮這個功能，也就是要教給學生一些基本的道德規(guī)范——實際上，也就是要用一套社會主流價值觀體系來規(guī)訓(xùn)他們。所謂規(guī)訓(xùn)，當然包含著強制的成分。但這種規(guī)訓(xùn)如果沒有強制，它的效力能有多大？

對老師來說，一定程度的體罰乃至打罵，就是對學生的懲罰和強制。這是學校和老師除了說教，能夠用的為數(shù)不多的辦法。但現(xiàn)在的社會輿論卻造成了一種“無論如何都不能打罵學生”的氛圍，從而剝奪了學校和老師對學生進行懲罰和規(guī)訓(xùn)的權(quán)利。道德沒有懲罰，規(guī)訓(xùn)沒有強制，這樣的教育最后只能變成機械而表面化的說教。除了說教，還能怎么樣呢？但不幸的是，中國目前的社會現(xiàn)實似乎就是在朝這個方向發(fā)展。

所以，環(huán)縣二中事件給老師的教訓(xùn)是，哪怕是為被欺負的學生主持正義，打了學生也要受到嚴厲的處分；而范集初中事件給老師的教訓(xùn)則是，就是碰到學生不聽話，也不能先動手，否則不光被學生打了白打，而且你還是要被處分。對學生來說，環(huán)縣二中事件的啟發(fā)是，如果你真想打一個同學，只要你還未成年，就是老師在，你也可以打，只要你能打得過就行，反正老師不會把你怎么樣；范集初中事件的啟發(fā)則更進一步，只要你是未成年人，你不但可以打同學，而且還可以打老師。反正從法律方面說，未成年人不承擔刑事責任，從學校方面說，免費的九年義務(wù)教育是法定權(quán)利，學校也不能開除，所以可以放手去打同學、打老師，不用擔心后果。

然而，這真是我們在網(wǎng)上義憤填膺的譴責打女生的老師和先對學生動手的老師的時候，想要的那個結(jié)果嗎？

事實上，范集初中事件的處理結(jié)果已經(jīng)在教師群體中引起了強烈不滿，讓老師感到寒心。一個老師評論說：

曾幾何時，各級政府和社會對醫(yī)鬧熟視無睹，一直發(fā)展到醫(yī)鬧已經(jīng)成為一門新興產(chǎn)業(yè)，在全國各地遍地開花。最后，實在忍無可忍的醫(yī)生也不得不放下手中的手術(shù)刀，舉起橫幅，走上街頭，對他們受到的不公正待遇表示抗議，國家才緊急出臺政策，甚至中央還專門發(fā)了文件，醫(yī)鬧擴大的勢頭才逐漸降溫，醫(yī)生總算是有了點安全感。如果范集初中和寶雞的事件發(fā)生的越來越多，總有一天，忍無可忍的老師們也會放下手中的教鞭和粉筆，舉起橫幅，走上街頭。但是，非要等到那一步才能解決這個問題嗎？

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