日本文部科學省最新公布的義務教育階段中小學歷史教科書的審查（日語稱檢定）結(jié)果，近日在東亞地區(qū)、尤其是在韓國引起了政府、輿論和民間等各個層面的激烈抗議和反駁。  

根據(jù)這份在4月6日出臺的審查結(jié)果，從2016年學年開始，日本的20種中小學社科類科書中（包含歷史、地理和公民課本），將第一次全部明確載入與中韓有爭議的釣魚島（日本稱尖閣列島）和獨島（日本稱竹島）“是日本固有領土”的內(nèi)容?！懂a(chǎn)經(jīng)新聞》當天的報道稱之為“整體上有關領土的記述實現(xiàn)了倍增”，并指出這是日本在強化國民領土觀念教育上的“重大進步”。

日本初中教科書修改版本內(nèi)頁

此次參加審查的8種中小學歷史教科書無一例外地縮減了“南京大屠殺”、“慰安婦”等敏感歷史問題的內(nèi)容，并對有關事件的記述方式作了“曖昧化”（按日本人的說法是“客觀化”）的處理。例如，把所有現(xiàn)行版本中日軍“殺害了眾多俘虜和居民”的記述修改為“戰(zhàn)斗波及到了俘虜和居民，出現(xiàn)了眾多死傷者”。又例如，對于1923年關東大地震中，日本軍警和暴民虐殺朝鮮人和中國人的暴行，教育出版社的歷史教科書將現(xiàn)行的“殺害了數(shù)千人”的記述改為了“據(jù)說有數(shù)千人被殺，但這并非定論”。而對于戰(zhàn)爭賠償和戰(zhàn)爭責任的問題，所有的新版教科書一律寫入了日本政府一貫主張的“賠償問題已經(jīng)完全解決”的立場。

對于這種試圖在國民教育中推行歷史修正主義教育的動作?！度嗣袢請蟆泛Ｍ獍嬖?月7日的有關報道中批評這是日本在歷史認識問題上的“再次倒退”。而韓國的《東亞新聞》社論則不無憂慮地指出“從明年起，日本所有的初中學生都將用歪曲歷史事實的教科書學習”。使用這樣的教材教育出來的孩子的歷史認知令人擔憂。

相較于媒體，韓國政府的態(tài)度顯得更加的強硬。韓國外交部不僅緊急召見了日本駐韓國大使別所浩郎進行了抗議，隨后還發(fā)表了一份措辭嚴厲的聲明譴責日本政府“通過教科書審查歪曲歷史，再被被歪曲的歷史觀和領土觀灌輸給下一代，不斷地進行挑釁，不斷重復著過去的錯誤。這是極其不負責任的”。

盡管在過去，韓國政府針對“獨島”和“慰安婦”等問題上的強硬表態(tài)也時有發(fā)生，但這一次日本人明顯“得寸進尺“了。根據(jù)文部省的審查意見，歷史教科書將有關“獨島”的歸屬表述改為“1905年明治政府基于國際法將竹島編入了島根縣，1952年韓國單方面宣布領土主權并實施了非法占領，日本雖然向海牙國家法庭進行了上訴，但韓國不肯應訴”。要知道，正是在1905年，日本逼迫朝鮮王朝（當時已改成大韓帝國）簽署乙巳條約，將韓國變成了日本的半殖民地保護國。從這個意義上說，日本此舉在客觀上公開肯定了對韓國的殖民統(tǒng)治。其立場的倒退，已經(jīng)大大超過了2005年的歷史教科書事件。當時，文部省僅僅要求歷史教科書寫入竹島是日本固有領土的內(nèi)容，并且最終也只有一部分教科書完全遵循了文部省的方針。

美國斯坦福大學曾在2008年舉行過一次“對立的記憶：亞洲的歷史教科書與戰(zhàn)爭”（Divided Memories:History Textbooks and the War in Asia）的國際學術研討會，集中討論了東亞地區(qū)在歷史教育方面的對立與沖突的歷史與前景。在那次研討會中，曾有一位美國的東亞研究者感嘆過，他沒有想到在經(jīng)過戰(zhàn)后數(shù)十年的和平之后，中日韓三國之間在歷史認識上還會存在如此尖銳的對立。他認認為這種對立“不僅對東亞地區(qū)，也對世界秩序的安定造成了損害”。不僅如此，在這次會議上，日本的歷史教科書被認為是在內(nèi)容上最為“客觀和平衡的”。