“青椒”，是大學青年教師別稱，大都面臨工資收入不高、工作壓力大和職稱評定瓶頸等共同難題。北京航空航天大學一位講師陳葉芬可能就是這樣一位“青椒”。近日，她在網(wǎng)絡(luò)吐槽，稱長期月薪6000元，生活壓力大，最近提出離職，但4個月未獲批準。

網(wǎng)友對陳葉芬的吐槽反應(yīng)不一，其中不乏對教育、科研雙重考核體系表示不解者。那么，當前“青椒”待遇到底如何？某些“青椒”待遇較低與高?？己梭w系有關(guān)嗎？面對教學和科研的雙重考核，“青椒”應(yīng)該作何選擇？5月24日的《科技日報》對此進行了關(guān)注。

窮到要離職？大學老師待遇并不差

針對網(wǎng)上的說法，北京大學遙感與地理信息研究所長聘副教授法文哲認為，陳葉芬老師入職三年，如果真有兩年在外面訪問，一年在生育子女，那么教學量應(yīng)該是不夠的。有高校老師告訴記者，陳葉芬可能只有基本工資而沒有績效。至于三年發(fā)兩篇論文，“這個應(yīng)該是基本的”。

濟南大學信息科學與工程學院教授李金屏表示，他們學校剛上崗的年輕老師，實際上工資大概也就5000元到7000元。

衡陽師范學院新聞與傳播系某講師說：“高校教師收入由多部分組成，主要是基本工資和績效。不過，教師待遇涉及到很多情況，比如所在省份、學校的人才政策、學歷、學位、職稱等都有影響，還跟地方財政政策有關(guān)，所以地域不同沒有可比性。”

法文哲表示，評價大學老師待遇不能只看工資，高校有一些福利，比如高校附屬中學、小學、幼兒園等可以幫助大學老師降低生活成本。

高校的附屬中學是對高校教師的一大福利，有些附屬中學甚至被認為地位比高校本身要重要（資料圖）

雙重考核？“青椒”肩負多重壓力

記者采訪發(fā)現(xiàn)，科研和教學是高校評價老師的兩大指標，此外，院系服務(wù)和項目也受到一些高校的重視。這些工作直接與教師的基本工資和績效掛鉤。

記者了解到，在北京大學，每位老師每年最基本的教學工作量是獨立教授兩門課程，每門課要求有2學分或32個課時，青年老師和即將退休的老師都是如此，沒有年齡或職稱的分別。如果上滿課時，沒有學生投訴，不出教學事故的話，拿到基本工資就沒問題。

華中師范大學“青椒”們進行教學創(chuàng)新研究

科研任務(wù)則沒有明確指標，但如果沒有科研產(chǎn)出，在職稱晉升時可能會被學校淘汰出局?？蒲谐晒饕w現(xiàn)為論文、獎勵、專利等。發(fā)表論文的數(shù)量和質(zhì)量、獲得獎勵的層次和等級、授權(quán)專利的數(shù)量和類型等都是評價的基本依據(jù)。

以學術(shù)論文為例，李金屏告訴記者，不少學校都有不同等級的獎勵措施，某些高水平論文的獎勵額度甚至上萬。法文哲表示，論文數(shù)量、發(fā)表期刊的影響因子都和績效掛鉤，不同教師科研產(chǎn)出不同，年薪差距至少在三萬到五萬。

“在雙重考核下，如果一個老師教學投入了大量時間，他可能科研時間少，做不好科研，就無法順利晉升職稱，而職稱評定又唯論文和課題。如果評不上副教授的話，就得一直是講師，講師的待遇當然低于副教授?！鼻笆龊怅枎煼秾W院講師表示。

法文哲說，青年教師中，博士后和助理教授壓力最大。博士后的一個主要目標是出站后要能在高?；蜓芯克乙粋€工作崗位，這是在科研界立足的基本前提，然而目前這樣的崗位并不好找。此外，做博士后意味著想在學術(shù)科研的道路上進一步發(fā)展，因此需要培養(yǎng)獨立科研能力。

做助理教授要完成科研任務(wù)，同時必須要教學，要指導(dǎo)研究生，培養(yǎng)出合格的碩士和博士生。作為學院的正式教員，還要承擔一些院系內(nèi)的服務(wù)工作。此外，在有些大學，助理教授升為長聘副教授要進行國際評估，不通過就得離職。比如北大有20%的淘汰率，所以壓力也很大。

不再一刀切，教學、科研可分類評價

青年教師面臨雙重考核，工作生活壓力大，離職是一部分老師的選擇。但是大部分高校教師選擇承擔起這份壓力，他們開始在這個崗位發(fā)揮自己的主觀能動性，尋求發(fā)展。

法文哲感受到，大部分老師最看中的還是科研，教學可能并不是每個老師都非常重視。因為目前的評估體制更看重科研成績，而不是看教學，對個人來說，將研究成果發(fā)表論文是實實在在的，即使更換工作單位或崗位都代表自己的研究成果；而講課可以講得很好，也可以講得一般，二者對實際績效評估的影響區(qū)別不大，但二者的時間投入完全不一樣。

李金屏說，“如果長期工資待遇不高最后導(dǎo)致的結(jié)果是教師在教學上的投入有時候很可憐。而且不少教師一心忙于做科研，但由于指標化的考核和獎勵機制，有時候做科研也靜不下心來，很難做出好的成果，有時候這些成果甚至比較表面化。還有些老師在國家級項目和企業(yè)合作項目上下功夫，因為獲得項目經(jīng)費也是學校的考核指標之一。而且，評定職稱時，從中級到高級，沒有論文、項目或者獎勵，可能就難以晉升?！?

好消息是，這些年職稱評定開始有了區(qū)分，不再是一刀切了?！坝行└咝Ｒ呀?jīng)把教師分類管理，比如分為教學型、科研型、教學科研型三類，分別設(shè)定標準來評職稱。但無論如何，標準都是很高的，要努力才能晉升。”一位高校教師告訴記者。

“大學的根本還是教學和培養(yǎng)人才，如果不教學，跟研究所就沒區(qū)別了，教師就不能稱為教師而要叫研究員了?！狈ㄎ恼苷f，大學應(yīng)該以教學為主要導(dǎo)向，同時，科研要為教學服務(wù)。只教學而不做科研，可能過幾年所教授的知識就陳舊了?？蒲械囊粋€特點是創(chuàng)新，使得學生了解一個學科的最新進展與動態(tài)。對于學生來說，如果老師只是把課上完而不注重質(zhì)量，學生將學不到東西，無法掌握一門課程最基本的知識體系與方法。